“互联网+”背景下语文新型教学模式探赜

摘 要： 信息技术的发展成果走进乡村课堂，为乡村学生的学习和发展提供了快速、丰富、有效的学习平台。文章阐述在“互联网+”背景下，“互联网+”在教育领域的应用，分析“互联网+”在语文教学中引起的变革，并提出“互联网+”背景下语文新型教学模式的构建策略。

关键词：信息技术;教学模式;“互联网+”;资源共享;实践性

中图分类号：G623.2文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）01-0104-02

进入二十一世纪，信息技术的成果在教育教学领域被广泛使用，并且进入乡村课堂。它促进了农村教学课堂中教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改变，为学生的学习和发展提供了快速、丰富、有效的平台。让互联网走进课堂，充分利用“互联网+”的优势，教师能够构建新型教学模式，进一步提升教学效果。

一、  “互联网+”在教育领域的应用

2015年，李克强总理首次在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划。“互联网+”强调依托互联网信息技术实现互联网与传统产业的跨界深度融合，从而形成新的发展形态。互联网作为一项技术革命，可以转换为强大的生产力，从而改变人们生活的各个方面。就教育领域而言，“互联网+”味着教育方式的不断变化，教育内容的不断更新，教育评价的日益多元，互联网的广泛应用正在促成一个网络化、多媒体化和智能化的教育环境。在基础教育阶段，语文学科课时设置较多，地位突出，学好语文能够奠定学生学习其他学科的基础。那么，在语文基础教育阶段，如何正确利用“互联网+”的优势提高语文课堂的教学效率，将信息技术充分运用到语文教学中，构建语文教学的新模式，是值得每一个语文教师深思的课题。

二、 “互联网+”在语文教学中引起的变革

1.促进语文教学方式的变革

传统教学方式一直沿用以教师为中心的教学模式，教师以讲授法为主要教学方法，学生以教室为主要学习阵地、听和讲为主要途径进行知识学习。这种教学方式过分注重知识的传授，忽视对学生主体意识的培养，缺乏对学生个性发展的关注。因此在传统的教学方式下，学生未能主动参与到学习中，教学氛围比较沉闷。而在“互联网+”教学环境中，教师的教学可以打破地域、时间的限制，通过网络可以构建多维的学习空间，这给教学注入了新鲜的活力，激发了学生的学习兴趣。

2.实现语文教学资源共享

互联网缩小了世界之间的距离，同样“互联网+”也可以使教育资源打破区域的限制，成为共享资源。具体表现在两方面：一是师生从互联网上获取丰富的教育教学资源，加深对教材的理解，填补教材中留下的空白;二是名校、名师的课程不再受时间、地域的限制，通过网络，学生可以灵活运用电子设备结合自身需要进行学习，教师也可以通过线上进行教学活动。

3.增强语文教学活动的实践性

语文是一门与生活密切相关的学科，学语文是为了用语文，新课程标准强调学生要通过广泛应用实践，提高语文综合运用能力。在基础教育阶段，教师更需注重语文教学的实践性。在“互联网+”的背景下，信息技术在语文教学中的应用可以让学生更直观地感受教材内容，了解更多的背景知识。与此同时，师生可以借助网络多媒体，有效组织阅读、书写、朗诵等实践活动，将所学知识运用到实际生活中，感受语文学习的乐趣。

4.实现语文教学评价的多样化

以教师为中心的传统教学模式过于强调学生的成绩，以成绩为评价学生的唯一标准，教师拥有评价的“专利”。这不仅不能给学生以全面、准确的评价，也不符合以人为本的教育发展理念。教育教学的评价应是多指标、多层次的，在“互联网+”教育的背景下，语文教师可以从学习成绩、沟通交流、社会互动以及创造能力等多个方面丰富语文教学评价，实现教学评价的多样化。

三、“互联网+”背景下语文新型教学模式的构建

1.顺利拓展课本知识，丰富学生认知

作为农村乡镇的学生，家长的文化水平和家庭可供学生学习的资源有限，这就局限了学生对课外知识的了解。从让学生“收集相关资料”的反馈中教师就能看出这一点，很多学生不能完成这个作业;能完成的学生，大家所谈内容几近相同。而随着信息技术走进课堂，走进学生的生活，这种情形得到很大改观。如教学《落花生》一课时，笔者让学生了解作者许地山。课堂上部分学生说出他的生平、笔名、作品，但都是一句话。笔者觉得这样并不能给学生留下深刻的印象，于是用课件形式呈现出作者笔名的由来，呈现出他一部分作品中的片段，学生在图文并茂的课件中对许地山这位作者有了深刻印象，也对他的作品特点有所了解。

2.培养学生良好的语感

语文课程标准中常提到“语感”一词：“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”“有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”“指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”等。例如，《慈母情深》一课中有这样一个句子：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”在理解这一句时，笔者让学生充分地读，并进行批注。在鼓勵学生表达感受的环节中，有的学生说通过四个“立刻”知道母亲着急干活，笔者就在多媒体屏幕中出示句子，把四个“立刻”画上横线;有的学生说通过四个“又”字看出母亲每天都在重复这个动作，已经娴熟得不能再娴熟了，笔者就把这四个“又”字圈出来;有的学生说从“坐”“弯曲”“俯”“忙碌”这四个动词能看出母亲工作时是多么不舒服，多么难受，笔者就把这四个动词底下画上着重号。然后笔者以不同形式引导学生来读，没有人溜号，因为学生在多媒体的生动呈现过程中真正体验了这细微的过程，在这个过程中学生成了主人，他们的情感与作者产生了共鸣。然后笔者又把几名学生批注比较好的书本拿到展板上，通过投影仪清晰地呈现给所有学生，让他们学习更好的批注方法，在榜样力量的带动下学生积极性很高，互相学习，逐渐提高自身的语感能力。可见，在丰富的多媒体互动教学过程中，师生充分互动，学生的语感能力得到充分培养。

3.成為教师的隐形助理，掌控课堂教学

作为教师，需要在课堂上掌控整个教学过程，而有些偶发问题常会影响教师的正常教学。而信息技术的应用，在某种程度上可以辅助教师完成教学任务，成为教师的隐形助理，掌控课堂教学。还记得有一次，笔者的嗓子沙哑到失音，这对于教师特别是语文教师来说，简直是给自己出了一个大难题：这课怎么上？笔者最后的解决办法是把课程内容及教学过程以不同形式呈现在多媒体的白板上，把每一个环节都精心地设计出来：把需要教师提示的话让别人念出来，提前录制好，然后用课件呈现出来，播放时插入笔者提前录制好的声音。课堂上，笔者让班长到前面来代替教师点名同学来回答问题，效果很好，学生的积极性也很高。笔者通过信息技术和互联网的辅助，保证了课堂的教学质量，帮助笔者消除了偶发情况带来的困扰，同时也为课堂带来了新的活力和生机。

总之，教师要深刻认识“互联网+”给教育领域带来的巨大变化，拓展课本知识，培养学生良好的语感，让信息技术和互联网成为好帮手，切实提高学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]李颖，孙奕.“互联网+”教学的本质及模式改革[J].现代教育管理，2017（10）.

[2]杨华.“互联网+”背景下小学课堂教学模式变革略谈[J].福建基础教育研究，2018（03）.

[3]廖茂军.“互联网+”背景下小学语文教学方向研究[J].中国农村教育，2018（14）.

[4]刘绘华.小学语文生活化教学与“互联网+”的融和之路探寻[J].内蒙古教育，2017（08）.

Exploration of New Chinese Teaching Mode under the Background of "Internet +"

Xing Yanqi

（Changjiahe School， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743312， China）

Abstract： The achievements of information technology development have entered the rural classrooms and have provided a fast， rich and effective learning platform for the learning and development of rural students. This paper expounds the application of "Internet +" in the field of education under the background of "Internet +"， analyzes the changes caused by

"Internet +" in Chinese teaching， and puts forward the construction strategies of the new Chinese teaching mode under the background of "Internet +".

Key words： information technology; teaching mode; "internet +"; sharing of resources; practicability