互动式教学模式在肿瘤教学中的应用分析

摘要：目的 探讨互动式教学模式在肿瘤教学中的应用效果。方法 选取我院2010级的学生60人采取传统教学，2011级的学生62人采用互动式教学，统计学生的人际关系、教学效果以及考试成绩。结果 对比两班学生的人际关系自评、教学效果和考试成绩，P<0.05有统计学意义。结论 互动式教学模式应用于肿瘤教学中可以提高学生人际交往能力，对教学效果和学生的成绩也有很大的帮助，值得广泛推广应用。

关键词：肿瘤教学互动式教学应用

互动式教学模式是素质教育和社会人文思潮发展的结果，该方法作为一种全新的教学模式应用于肿瘤教学中极大的提升了学生的积极性，并在活动的开展中充分发挥了学生的主体地位。本次研究是选取2010级和2011级两班不同的学生，在肿瘤教学中采用互动式教学模式，现报告如下。

1.资料与方法

1.1 一般方法

选取我院2010级和2011级临床医学专业《肿瘤学》教学的学生为研究对象，2010级的60名学生设置为对照组采用传统教学，2011级62名学生设置为试验组采用互动式教学。

1.2 方法

对照组学生实施传统式教学模式，即教学课堂以肿瘤学老师的讲述为主，学生被动接受肿瘤学知识。而实验组学生实施互动式教学模式，主要从以下几点开展：①在上课之前让学生对要讲述的知识进行预习，并对其中无法理解的知识点做出标志。②在课堂上老师向学生展示肿瘤案例治疗前后的图片，简单介绍患者的病史和疾病的临床表现，学生运用所学的知识对疾病做出诊断、鉴别以及提出治疗意见。③开展课堂讨论，学生对老师展示的图片大胆发言，可以开展学生和学生之间的互动、老师和学生之间的互动，培养发散性和创造性思维。④老师对学生的发言做总结和归纳，结合课堂的教学内容对学生的观点做分析和点评[1]。

1.3 统计学处理

采用spss11.0软件对数据进行统计处理，使用t检验或x2检验，P<0.05视为差异显著，有统计学意义。

2. 结果

实验组学生的人际交往显著优于对照组学生（P<0.05），通过对比两班学生期末考试成绩可知，实施互动式教学模式的2011级学生显著优于2010级的学生，对比情况见下表1。

表1不同教学模式的应用效果对比组别1例数1人际交往能力1教学效果自评1考试成绩对照组160135.04 ± 12.34142.98 ± 7.58179.53 ± 5.43试验组162145.68 ± 11.01144.32 ± 8.50182.75 ± 4.12t115.8211.0714.29P11<0.051<0.051<0.01

3. 讨论

互动式教学提高了学生的兴趣和激发学习的热情，充分挖掘学生的内在潜力和调动学生自主学子的积极性，以此来实现学生综合能力的发展。在互动是教学中，学生通过案例的学习、分析以及图片带来的直观感受，对疾病的诊断和治疗展开一系列的思考，在此基础上全班同学形成围绕病例的自由而完整的讨论，由此得出多种疾病的诊断方法和治疗意见，让后由老师对学生的观点和意见进行总结和归纳，不仅培养了学生敢想、敢说和会想的能力，而且也顺利的完成了教学的任务。

互动式教学模式应用在肿瘤教学中有很多优点，首先增强了学生的自信心，提高了学习兴趣，学习不仅是一个认识知识和掌握知识的过程，同时也是开展交流和和合作的过程，互动是教学模式充分体现了现代教学理念，在回答与提问的过程中，拓展了学生的横向思维，形成了和谐的课堂气氛，给学生提供了良好的展示平台。互动式教学课堂对提高学生的自主学习能力有很大的益处，该课堂要求学生提前预习课堂的教学内容，因此学生就会有准备和带着问题去听课，促使学生充分利用课余时间查询各种学习资料，提升了学生的自学能力，让学生从要我学转变为我要学。而且互动式课堂也可以提高教师的教学水平，学生对统一病例提出的不同看法和不同观点都是教师学习的方向，而且要回答學生的问题需要教师在精通《肿瘤学》的基础上熟悉其他学科的内容，并要求老师具备较强的课堂掌控能力，促使老师通过不断的学习提高自身的综合素质，以便在为学生解答疑惑和展现才华[2]。

本次研究的2010级和2011级医学专业《肿瘤学》教学的学生，通过传统教学和互动式教学取得了不同的效果，互动式教学提高了学生的人际交往能力（t=5.82，P<0.05），而且学生对课堂效果的评价高于传统教学的课堂评价，互动式教学课堂的学生期末考试平均成绩82.75 ± 4.12分，显著优于传统教学课堂学生的平均成绩79.53 ± 5.43分，平均分数的提高说明整体教学水平提高了，学生掌握新知识和运用新知识的能力也有了提高。

参考文献：

[1]汤明.互动式与传统式教学模式在肿瘤教学中的应用比较[J].遵义医学院学报，2013，11（02）：42.

[2]王生锋.互动式教学模式在社区护理学教学中的应用[J].护理学杂志，2012，27（7）：31.