《建筑力学与结构》在高职土木工程专业中授课效果提高的方法探讨

总结，具体实验情况如下：

1.对象：2012级、2013级和2014级中3个班的高职土木专业的学生。

2.约束条件：①分析的班级学生均由同一位教师授课;②分析的班级学生在当个学期的授课内容和授课安排的时间相当;③分析的班级学生的生源结构（高考升学及对口升学学生比例相当）;④分析的班级学生在学习本门课程时的年龄差距及基础教育背景相当;⑤分析班级的学生总人数相当。

（二）实验步骤

1.根据教师入职时间及对职业教育的认识深浅不同，分别采取了不同的教学方法，具体情况如下：①2012级学生，采用学科本位教授方法，对学生采取传统的系统知识讲授方法;②2013级学生，教师逐步探索现代职教理念的教学方法，在相应单元知识点上部分采用任务驱动教学法进行讲授知识;③2014级学生，教师逐步成长，积累了一定的教学经验，采用能力本位教学方法。

2.每个班级在学期期中过后，教师请学生以不记名的形式进行问卷调查。调查问卷设如下问题：①听课后是否感觉对自己有帮助;②对教师的满意度如何;③经过学习本门课程后是否增加学习兴趣;④能否听懂教师上课等问题，都分别设置五个等级，请学生按不同程度进行打钩。

3.学期期末对实验班级学生的成绩进行及格率和优秀率的汇总分析。

（三）实验结果与分析

图1  不同年级学生的及格率情况  图2不同年级学生优秀率的情况

图3 学生问卷调查结果

从图1和图2看出三个年级的及格率、优秀率中数据看来14级比12级略有增长，而13级的情况比较不同;数据的结果有可能是教师的教学水平的不断变化，以及教师对不同年级学生的要求有所不同，也可能是不同专业的学生对课程重要性的认识有所不同，而出现数据不能明确反映问题。从图3看出学生无论是对教师的满意度，还是对课程的感兴趣程度，或对课程专业帮助的认识程度上均有所上升;综合以上三图看出文中所采取的措施还有待进一步完善细化到课程各个知识点中，并还需对学生掌握知识程度进行分层，使更多的学生达到及格，鼓励更多的学生达到优秀。

四、结论

1.采用能力本位教学方法，运用项目教学法和任务驱动教学法并及时对学生进行考核，能够有效地提高学生的学习兴趣，帮助学生从专业课、就业岗位的角度认识《建筑力学与结构》这门课程的作用。文中所采取的措施为后续教学研究中提供经验和借鉴。

2.从实验的结果得出，还待进一步完善实验的约束条件，如采用相同专业的学生进行分析，在同一年级的学生中进行授课，教师教学水平更加稳定等条件进行实验，得出更加贴切实际情况的结果，进而反过来促进教学措施的改进。

参考文献：

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