建设应用型本科院校下的《工程力学》的教学思考

大学生再也不能满足于仅仅能够走出校园的知识水平了，社会要求他们具有较高的知识水平和学位水平。相对于职业教育只注重动手操作能力而忽略基础理论学习的教学方式，本科院校无法满足现今经济技术发展的需求。那么培养理论与实践并重的综合性人才，就成为了高等教育的一个重要目标。

那么，在这个大背景下，基础课程的地位就比较特殊，它偏向于理论但是又与实践息息相关，基础理论课程就是其中的典型代表，如何更好地在基础课程当中实现以学生为主体，教师为主导，达到理论与实践的更好结合。

1 改变枯燥的教学模式，激发学生学习兴趣

基础课的教学历来都是比较枯燥的，传统的教学方法多数采用，“填鸭式”的教学模式，致使学生对其兴趣缺缺。教师应该善于利用一切手段激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”变成“我要学”，要知道兴趣是最好的老师。

（1）在第一堂课，必须要讲明工程力学在整个理工学科的地位，尤其针对不同的专业其重要性也不同。“工程力学实际上是一门研究物体机械运动一般规律和有关工程构件强度、刚度、稳定性理论的科学。”这段话可以明确工程力学在工程领域的地位。为了提高学习兴趣，可以选择由于构件强度出现问题引起的各类工程事故，反面事例往往能给人更深的印象。

（2）在讲解重要的知识点时，首先提出问题，围绕问题逐层求解。例如：图1为火车轮轴示意图。在火车高速行驶时，怎样才能保证轮轴不产生变形甚至断裂？在此可以请学生首先发表自己的看法，对于学生给出的解答可以进行小范围的谈论，找出不足，引导学生不断思考，围绕不能解决的问题进行新知识点切入。

（3）在讲解公理或概念时，引用一些贴近生活的实例，效果会更好。例如：在讲解力的可传性原理时，为何强调力的可传性只适用于刚体？当我们遇到危险和坏人搏斗时，一拳打在了别人的左脸上，如果在此力的可传性适用，那么人的右脸也应该手受伤，可是右脸却没有任何变化，说明对于人脸这个变形体来说，可传性不适用。这样可以加深学生对于知识点的理解。

2 注重传统教学方法与先进教学方法的结合

随着教学硬件资源的改善，现在多媒体教学已经基本普及，模型、图纸等在教学中都得到了普遍应用，但是从课上的效果和最后期末成绩分析的结果来看，效果还是不尽如人意。究其原因，多媒体教学的优势是使教学形象化、简单化，对于一些难以理解的复杂结构，可以用实物形象表达出来，使学生更容易理解。但是对于《工程力学》中某些知识点而言，多媒体教学是基于电脑操作演示基础的，学生普遍反映有些知识点没有老师使用黑板+粉笔的效果要好。以静力学中的约束类型为例说明（如图2）。认识固定铰支座的简图并分析其受力特点。从知识点的讲解来说，多媒体教学该内容时很形象，a图反映的就是固定铰支座的链接情况，b图是其简图，但是由于在使用PPT时翻页过快，一般只要求学生能够认出该种约束的类型，反而忽略了学生对简图是否产生了深刻的印象这一点，致使很多学生在后续的受力分析章节中不能很好地对构件进行受力分析。

所以，对于一些基础理论来讲，黑板+粉笔教学是不可忽略的。

3 完善传统实验，开设综合设计实验，提高学生綜合应用能力

《工程力学》作为一门传统的基础学科，已经有了一套完备的实验流程。但是，随着先进计算机技术的发展和引用，传统的记录以及测量数据的方法，现在已经发展成声光电一体化的数据与图形相结合的高效且形象的实验。拉伸与压缩实验测定低碳钢和铸铁在拉伸和压缩状态下的力学性能并绘制拉伸图和压缩图，并对比两种金属力学性能差异。扭转、剪切与冲击实验测定低碳钢的切变模量、扭转时的屈服切应力和抗切强度，测量铸铁的强度参数，并绘制扭矩图，对力学性能进行比较。

开设综合性设计实验的目的是巩固所学的理论知识，培养学生运用理论知识独立分析并解决与该门课程有关的实际问题的能力。该校购置的静态电阻应变仪就要求学生掌握电阻应变仪的使用方法，应用电阻应变测量技术和实验应力分析的基本原理，测量矩形截面梁纯弯曲时横截面上正应力的分布规律，与理论计算结果比较。使学生在了解基本原理的基础上，自己动手准备实验，对得到的实验结果进行分析比较，既能巩固理论知识，还可以掌握测量手段。

现在的社会竞争已经不是只凭一纸文凭就能参与的了，要求学生既有扎实的理论基础，又要有实际分析、解决实际问题的能力，理论与实践相结合不仅仅存在于专业课的教学中，而且对一些基础课程提出了更高的要求。长此以往，应用型本科教育，才能成为一个实体。

参考文献

[1] 周德俭，李创第，刘昭明.地方院校面向应用本科人才培养的实践教学体系构建与实践[J].黑龙江高教研究，2011（3）：165-167.

[2] 文亚星，何小兵，杨庆国.基于“大工程”理念的工程力学教学改革探索[J].高等建筑教育，2009，18（4）：30-32.