提高大学物理课堂教学效率的有效途径

【摘 要】在当前各高校大学物理课程学时逐渐删减的背景下，如何提高课堂效率，从而提高教学质量，已成为广大教师所面临的重大教学研究课题。本文就此问题进行了探讨。

【关键词】大学物理 教学效率 有效途径

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）26-0011-01

大学物理课程是一门重要的通识性必修基础课，所授知识是一个科学工作者和工程技术人员所必备的。学好这门课对科学世界观的形成，分析和解决问题的能力、探索精神和创新意识的提升及培养有着不可替代的作用。在当前各高校大学物理课程学时逐渐删减的背景下，如何提高课堂效率，提高教学质量，已成为广大教师面临的重大教学研究课题。笔者认为在实践中提高物理课堂教学效率的有效途径主要有以下六个方面：

一 充分发挥演示实验在物理教学中的作用

演示实验具有生动、形象、直观的特点，利用演示实验可以大大提高学生物理学习的兴趣；为学生提供必要的感性材料，帮助学生建立正确的物理概念；也有利于培养学生的观察、实验能力。由于高校上课地点不固定等原因的限制，不可能像中学那样进行随堂演示，可以充分利用网络资源，将相关的演示实验视频下载到课件中，另外教师也可以提前做演示并将其录制下来，这样既可以为学生呈现真实的物理学习情境，又可以大大节约课堂演示的准备时间。

二 教师讲授与多媒体辅助教学有机结合

利用多媒体辅助教学可以在一定程度上节省教师板书、板画的时间，并且可以大大扩充信息容量，更有利于拓宽学生的视野，从而提高课堂效率。但多媒体毕竟是一种辅助教学工具，终究替代不了教师的板书与讲授，课堂上教师要将板书、讲解与多媒体课件的使用合理整合，让多媒体课件成为教师讲授的有益补充。此外，在使用多媒体时要尽量配备光电鼠标，否则教师会被束缚在电脑和鼠标旁，这样不利于教师体态语言的充分运用。

三 注重理论联系实际

从教学内容上看，多数教材与生活实际相脱节，学生学起来感到枯燥、乏味，这就需要教师多下功夫，要适当选择一些与日常生活密切相关的课题，例如，以液体的表面性质、自行车上的力学问题、家用电器中的物理知识、多彩的光学问题等作为中学“研究性学习”的良好延续，一方面可以让学生开阔视野，另一方面也给学生提供了学以致用的广阔空间。学生通过对实际问题的解决，可以大大增强学生学习物理的兴趣和成就感，从而促进学生对其他知识的学习。

四 重视和加强物理学史资源的应用

物理学史不但记录了人类对自然界各种物理现象的认识史、物理学发生和发展的基本规律及物理学概念、思想发展和变革的过程，也间接反映了物理学家在探求真理的道路上不断攀登的艰难历程。在物理课堂教学中，适当引入相关物理学史的知识，不但能增长见识，提高学生学习的兴趣，加深对物理学的理解，更可以培养学生科学的学习方法，学习科学家严谨求实的科学态度和科学精神，树立正确的价值观和人生观。

五 适当放手，让学生当“老师”

在物理教学过程中，教师的讲授不必面面俱到、大包大揽，要相信学生有无限的潜能。例如，教学“磁场对载流导线的作用”时，高中阶段学生曾学习过通电导线垂直于磁场放置时的受力情况，而在大学阶段安培定律则更加突出安培力的方向性及矢量叠加性，教师可以提前安排学生来讲这节课，但要给予必要的指导。通过学生自己讲解，学生会更加聚精会神地听，教学效果会更好。再如，“液体的表面性质”这部分内容，由于学时所限，通常不讲，但恰恰是这部分内容与人们的日常生活、生产实际联系较为紧密，对于这样的内容，教师可以让学生当“老师”来讲，这将有助于培养学生的表达能力，同时对学生的全面发展是非常有益的。

六 做好学生的学习指导工作

在实际教学中，每个班级中都会有学生“掉队”，其中有的学生认为高考终于结束了，到了大学可以放松了，因此学习懈怠，导致越来越不爱学习；有的学生缺乏物理学习的兴趣和信心；而有的学生学习成绩不理想是方法不当所致。因此，教师在教学过程中通过课堂提问、作业批改、辅导答疑等途径分析学生学习效果不佳的具体原因，及时采取必要的措施（如激励机制），帮助学生尽快提高成绩。

教师职业赋予教师强烈的幸福感和责任感，因此，最大限度地提高大学物理课堂教学效率是物理教师的第一要务。我们要不断加强与学生的交流，深入了解学生的状况，及时改进教学方法，不断提升自己的业务水平，有效提高教学效果。

参考文献

[1]安忠、刘炳升主编.中学物理实验教学研究[M].北京：高等教育出版社，1986

[2]刘儒德.探究学习与课堂教学[M].北京：人民教育出版社，2005

〔责任编辑：庞远燕〕