从工程教育视角看高校“机械制图”课程存在的问题

摘要：“机械制图”是工科院校的专业基础课，主要以工程教育的视角，从传统观念、课程设置、教学方式方法等方面对学生工程技术素质培养的影响来分析该课程目前存在的问题。

关键词：机械制图；工程教育；传统观念；课程设置；教学方式方法

作者简介：李鑫（1983-），女，河南义马人，河南工程学院机械工程系，助教；孟凯（1981-），男，河南郑州人，河南工程学院机械工程系，助教。（河南 郑州 451191）

中图分类号：G642.3     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2011）17-0102-02

工科专业的毕业生，不仅应具有丰富、扎实的基础知识和专业知识，还必须具有鲜明的工程技术观点和意识，能够将所学的知识灵活应用于生产实际。这就要求教师在“机械制图”课程的教学工作中不断贯彻这一思想，挖掘并在讲授过程中将其充分体现出来。然而，经过在教学过程中的观察和大量的调研工作，我们发现目前高校“机械制图”课程在教师教学和学生学习中存在着很多问题。这些问题极大地影响了对学生工程技术素质的培养。

一、传统观念对学生工程技术素质培养的影响

要实施素质教育，培养学生的工程技术素质，必须切实更新教育思想观念。教育之道不在于灌输，而在于“传道、授业、解惑”，在于通过鼓励、引导和启迪学生的求知欲、主动性和创造性，使其成为具有创造精神和能力的适应当前社会和工业发展的社会主义建设者。

1.传统的教学观念

教学观念是教师在教学过程中逐渐形成的对教学活动的系统的认识，它决定了教师在课程中采用的教学手段、教学方法及教学内容。要进行教学改革，首先就必须转变教学观念。“机械制图”作为一门由来已久的基础课，受到传统教学观念的影响更深，这对培养学生工程技术素质是一个极不利的因素。

（1）传统的教学观念，重教轻学，注重强调教师的作用和地位，认为教学的中心是教师，重点是“教”。长期以来，“机械制图”课程的教学工作都是以知识传授为主，教学内容求多求全，教师在教学过程中总是干巴巴地向学生进行单向知识的施教，学生单纯地听教师讲课，教师将学生放在了被动的地位上，认为学生是个容器，是知识的被动者，消极的接受者。这就难免会使学生因听不懂、学不会而失去学习兴趣。

（2）传统的教学观念将学习简单看成是知识由外到内的输入过程。对于“机械制图”这门课程本身固有的特性来讲，无论是基础的投影知识，还是组合体、装配体的视图绘制和识读，都不仅仅是掌握了基础理论就能够学好，并且有深刻体会的。如果教师只是一味地向学生灌输知识，而忽略了帮助学生建立空间概念，形成形象思维，那势必造成学生实践能力差，严重影响其工程技术素质的培养。

（3）传统的教学观念在教学过程中往往过于强调理解的标准性和唯一性。“机械制图”作为一门实践性很强的学科，同一零件可能有多种表达方案，究竟选择哪一种方法、哪一种途径来解决问题，如何把问题考虑全面是十分重要的。如果教师自顾自的讲解，而不是循序渐进的让学生了解如何去选择，如何去解决，做出相应的教学引导，那么当学生面对一个实际问题时，无疑会丧失想象力和分析力，不知所措。[1]

2.传统的学习观念

学生是教学过程的主体，学生的学习观念势必影响到教育的成败。

（1）学生的主动意识不强。在传统的教学模式下，学生已经习惯了被动式、接受性的学习，很少主动去思考。而“机械制图”这门课程，它需要学生在掌握了基础知识的前提下，经过由物到图，再由图到物的反复实践，也就是由形象思维到抽象思维，再由抽象思维到形象思维这个认知规律的反复往返，才能有良好的空间想象能力、空间思维能力和空间分析能力。这个过程是无法代替和越过的，必须由学生自己来完成，否则工程素质教育就是空谈。

（2）学生学习内容不平衡，重视专业知识的吸收，忽视专业技能的应用和专业素质的提高。长期的应试教育，使得学生的学习往往以考试获得高分为目标。这就导致学生的学习完全侧重于考试内容——专业知识的吸收，而对将来在生产实践中需要的专业技能弃之不顾。[2，3]

可见，改变传统观念对全面推进素质教育，深化教学改革，具有十分重要的现实意义。教学实践证明，不注意抓好教师教学观念的转变，教学手段和教学内容等方面的改革就难以取得更好的效果；不注意抓好学生的学习观念的转变，教师授课就难有效果，素质培养更是一句空话。因此，狠抓传统观念的转变是实现工程技术素质培养的首要任务。

二、课程设置对学生工程技术素质培养的影响

要培养具有深厚专业基础知识、严谨工作作风、掌握现代设计方法与理念和具有较强实践能力和创新能力的应用型工程人才，就必须有合理的课程设置。下面从课程结构和课程内容两方面谈一谈课程设置对学生工程技术素质培养的影响。

1.课程结构对学生工程技术素质培养的影响

（1）“机械制图”与“机械制图测绘实训”。“机械制图测绘实训”是对“机械制图”学习的巩固与延伸，集理论应用与实践操作于一身，对于提升学生综合技能作用巨大，有利于促进教学质量和培养学生工程技术素质。尽管学生在“机械制图”课程上已经掌握了一定的绘图理论和机械基础知识，但在实习中，已有的理论在面临实际操作时，会遇到很多实际的问题，诸如机械设计制造、公差配合、机械原理、互换性等，并足以引发其强烈的探究兴趣，这种兴趣可以转化为学生进行后继专业学习的动力。[4]

然而，随着高校扩招后学生规模的扩大，院系在制图测绘实习组织方面，基于各方面的原因，未予重视。部分学校认为，现今计算机技术应用广泛，测绘实习就是用计算机绘图，认为给定图形尺寸数据，教会学生绘制出图纸即可，过于强调计算机的作用，对于前期学生的实际测量、尺规作图、徒手绘图未予充分重视。这样学生在大学的学习将会变得支离破碎，缺乏整体的系统性，不利于知识的融会贯通，与培养工程技术人才的目标背道而驰。

（2）“机械制图”与“CAD”。随着计算机技术的迅速普及，计算机辅助设计及绘图的应用水平成为衡量企业产品开发、设计、制造能力和技术先进性的重要标志。面对这种现状，“CAD”课程的地位也越来越重要。

对于工程教育来说，不能只单纯追求各学科的系统性、完整性，而要将课程与培养目标和专业能力结合起来。“机械制图”要求学生掌握的是绘图、识图的基本理论、方法和技能；“CAD”要求学生掌握的则是利用各种指令绘制图样，有效提高绘图效率和质量。但是长期以来，“机械制图”与“CAD”都是两门独立的课程，开课时间不同，任课教师也不同，这种分段式的开课方式把这两门有联系的课程割裂开来，导致两门课在教学内容上庞杂、重复与脱节，学时膨胀，造成知识的重复学习，降低课堂效率。[5]

2.课程内容对学生工程技术素质培养的影响

“机械制图”的教学内容一般包括基础部分和提高部分。基础部分中的基本理论和基础知识，主要采用课堂教学的方式；基本方法和基本技能则主要采取实践性的教学方式。提高部分则是机械制图的后继提高课，内容是与各专业背景密切相关的零部件图绘制方法等。在规划课程内容体系时，应特别注意处理好基础部分与提高部分的关系，从而保证“机械制图”课程的基础性和完整性。

随着教育体制的改革，“机械制图”课程的课时较以往有所减少，在课程内容的安排上往往以知识的讲授为主，忽略了知识应用内容的设置，这与知识论是不相符的，对于学生构形能力和图形表达能力的培养也是很不利的。缺少了以生产实际为背景、以产品设计过程为线索组织的教学内容，学生的学习将变得没有目的性，学生不知道学到的知识有什么用途，以后在面对实际问题时也不知道如何利用学过的知识来解决。

因此，要提高学生的工程技术素质，在“机械制图”课程的构建中就必须有合理的课程设置。

三、教学方式方法对学生工程技术素质培养的影响

教学方式方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是构成教学活动的重要因素之一，直接关系着教学工作的成败、教学效果的好坏和教学效率的高低，在教学过程中具有不可替代的地位。在“机械制图”教学中，教学方式方法也对学生工程技术素质的培养产生了很大的影响。

1.教师的教学方式单一，重视专业知识的传授，忽视专业技能和素质的培养

传统的“机械制图”教学往往采用实物对照法，在整个教学过程中，一般采用挂图、模型等直观教具来讲清机械的原理、作图方法及过程，帮助学生建立起空间概念；或者是根据投影图引导学生想象、形成物体或形体的空间印象。但是，它们不可能包括所涉及到的所有组合体或形体。随着教学条件的改善，现在的制图课程教学已经普遍开始使用多媒体，这极大的降低了授课教师的劳动强度，也大大增加了传递给学生的信息量。但正由于学生在课堂上接收到的信息量大增，容易引起学生的疲倦，尤其在目前学时普遍压缩的情况下，授课教师的教学进度压力较大，容易造成“填鸭”现象。这样迫使学生一味的接受新的知识，而忽略了知识的应用和实践，造成学生“一听就懂，一做就错”，对于学生专业技能和素质的培养是十分不利的。

2.教师教学时空比较狭隘，课堂和课内教学几乎是唯一的教学时空，课外指导和实践缺乏

学习“机械制图”是工科学生进行形象思维和抽象思维训练的重要途径，仅靠课堂教学是远远不够的。随着大学的不断扩招，教学资源难以及时供给，有些学校和教师往往忽视了课外实践基地的建设和对学生实践能力的培养，学生在学习了理论知识后没有用武之地。这一方面会影响学生的学习积极性，另一方面，理论与实践脱节，学生空有理论知识，面对实际的问题却不知如何下手，不利于学生工程技术素质的培养。

教师在教学过程中应当工学结合，充分利用校办工厂、实训车间等教学资源，将教室搬到工厂、车间，结合生产中的实际零部件进行现场教学。[6]

另外，考核评价体系不合理、工程技术观点和意识缺乏也对学生的工程技术素质培养造成了一定的影响。

四、小结

经过上述分析，我们发现目前高校“机械制图”课程在新的教育体制下存在着许多亟待解决的问题，这些问题极大地影响了学生的工程技术素质的培养，必须妥善解决。

参考文献：

[1]赵月罗,等.工程技术素质教育在《机械制图》课程中的渗透[J].职业时空,2008,(11):147.

[2]赵宏涛.素质教育在《机械制图》中的应用[J].素质教育论坛,2009,(16):56.

[3]李志红,等．《机械制图》教学与专业素质的培养[J].农机化研究,2003,(1):245-256.

[4]贺才豪.重视机械制图测绘实习 提高人才培养质量[J].科教文汇(下旬刊),2009,(3):68,83.

[5]沈琦萍.CAD在机械制图教学中的应用[J].中国科技信息,2006,(5):262.

[6]张黎燕,苗秋玲.《机械制图》教学中存在的问题与对策[J].河南教育(高教版),2009,(8):63-64.

（责任编辑：苏宇嵬）