液压与气动技术项目教学研究

【摘 要】职业院校为了培养高素质应用型人才，通过多种教学改革方式，增加实践教学，调动学生的学习兴趣和积极性，适应社会发展的需要。但是各个院校周遍环境及硬件条件不同，针对我校的教学环境和特点，探讨如何在《液压与气动技术》授课中尝试进行项目教学，发掘学生的动手能力、创新能力和创业精神，为适应社会发展需要奠定基础。

【关键词】项目教学；液压；元件；设备

前言

液压与气动技术课程是职业院校的核心课程，也是三大传动系统的重要分支之一，对工业的发展、科技的进步有着至关重要的作用。随着教学事业的日益发展，职业院校教委会不断地研究及改进教学方法及教材设置，大力推行项目教学方法，在各院校取得了较理想的成果。在此背景下，提出了基于项目教学的液压与气动技术教学研究。

1项目教学法的涵义

项目教学法是从教学生“学会学习”目标出发，使教学从注重“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与学生发展密切结合起来。以学习任务为载体，以目标为引导，以实践为主线，以能力为核心；融知识学习、技能训练、能力提高于一体的教学模式。在项目教学过程中，教师是活动的引导者，教学的主持人。通过创造某种特定的环境或情境，让学生在教师所设计的学习环境中进行学习，强调学生学习动机的激发和学习兴趣的培养，这种情境是建立在让学生熟悉周围的环境的基础上，对所学的内容感到好奇、感到惊讶继而能对此提出问题。以学生为中心的教学组织形式，让学生以团队的形式进行学习，引导学生自主学习和探索；强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用[1]。

2项目教学和液压与气动技术课程的特点

项目教学法区别于以往的传统教法，主要体现学生的主体地位，强调学生的自主学习过程和实际解决问题的能力。项目教学法最显著的特点是“以项目为导向、以任务驱动；以教师为引导、以学生为主体”，提高学生学习的参与性、通过共同协作性完成项目目标。在项目教学法中，对教师提出了全新的要求，教师不再是把自身所掌握的现成知识和技能传递给学生，而是要按照人才能力培养目标的要求，分析岗位需求确定教学项目模块，分解项目案例，关联知识点与能力点，并要有效地进行项目教学的实施，充分调动学生的学习兴趣。最后，还要制定有效的考核机制以达到过程考核的目标。液压与气动技术课程主要讲液压与气动的基本回路、系统构成及应用，包括液压与气动的五大组成部分，各组成部分的工作原理、元件构成及特点，液压与气动基本回路的构成、应用、故障分析等。可以将独立的系统作为教学项目，将系统构成、工作原理、元件的学习、故障分析等知识分解到各个系统中，通过多个项目的学习最终学完所有的知识点。课程内容具有系统、可拆解的特点，较适合实施项目教学应用[2]。

3液压与气动技术项目教学研究

3.1以任务驱动的项目教学模式的实施情况

为了实施《液压与气动技术》项目课程，对课程进行了整合、优化，采用理实一体化的项目教学模式，将原有的理论课加实训课的方式改为整周的理实一体化课程，将原有按知识体系编排的教学内容调整为十个项目的形式，每个项目均有一个主题，围绕项目主题划分若干任务，每个任务包含有理论知识学习、阶段操作训练。这些任务与项目主题有着直接关系，完成这些小任务是完成项目综合任务的基础，整个项目形成一个互相关联、阶梯递进的学习内容，便于学生由浅入深的学习，实现学即用、用即巩固的目的。为了达到更好地学习效果，对项目资源进一步进行了完善，使学生在学习中更好地实现自主学习，建设了丰富的项目资源供学生学习使用，学生使用后反应较好，认为可以有效指导学习，达到学练结合的目的。

3.2以知识体系为线索的传统教学模式的实施情况

以知识体系为线索的教学模式，教材以理论知识体系为线索编排，强调知识的系统性。教学中以教师讲授为主，学生课后进行练习巩固所学知识，通过作业等形式反馈学习情况给教师，形成完整的课程学习过程。在理论学习结束后，再安排一定时间的操作训练，提高学生的技能操作水平。这种教学方式，使知识学习与操作实践相分离，学生在学习知识时因缺乏感性认识导致知识接受慢、学习效率低，而在操作实践时，因为隔了一定时间，使学生对所学理论知识有所遗忘，不能很好地指导实践[3]。

3.3项目的实施设计

项目教学的实施是项目教学的实践环节，在此过程中学生作为项目的执行者处于主体地位，教师在项目实施过程中起到引导的作用，同时教师要有效地组织过程考核。下面以汽车起重机液压系统为例介绍项目的实施设计。项目的引入：汽车起重机是日常生活中常见的独立液压设备，主要应用于重型设备的安装、装卸等工作中。通过录制的视频资料给学生展示汽车起重机的工作过程，对学生进行引导性分析，拆解工作任务，确定项目目标[4]。

3.4项目的执行

项目教学法是目前职业院校学生比较适用的一种行之有效的教学方法，它充分调动了学生学习的积极性，培养了学生团结协作的专业素质。项目教学使理论知识与实践技能有效地结合在一起，实现了“做中学，学中做”的理实一体化教学模式。应用项目教学法时，项目的执行以各任务的形式分段进行，通过各任务的实现最终完成项目目标。各任务以任务小组的形式进行，小组长根据任务书组织组员进行任务分析，资料搜集，制定计划，划分工作任务给组员，主持本组任务实施过程。教师在此过程中巡视指导，引导各组按任务书完成任务。

3.5项目考核评价

考核评價既是对学生知识掌握情况的考核也是对学生学习过程的肯定 。通过任务的执行过程和演示汇报，教师对各组进行评价打分，分值为60分（60%）；各小组之间根据演示汇报互相打分，分值为40分（40%）；两项之和为本任务的小组得分。小组成员的任务得分由小组长按公平公开的原则进行分配。这就需要有严格的分值制度和过程考核记录。最终项目的得分是各任务总和的平均值。项目结束由各小组作总结发言，教师对本次项目实施最总体评价，指出各组的优点及需改进提高的地方[5]。

3.6项目教学与传统教学模式学生学习情况对比分析

对班级学生的综合评价结果进行统计分析。从总评成绩各分数段所占比例可以发现，实施项目教学班级的不及格率为0%，而处于100-70分数段里的学生比例均高于未实施项目教学的班级。在学习中用项目教学模式，以项目-任务的形式开展学习活动，任务完成后即实现了阶段性的考核，正是因为学习即应用的方式及时有效，使得学生在89-70分数段的比例占到了总比例的78%以上，表明学生普遍掌握了所学知识，并能很好地应用所学知识，较好地实现了教学目标。实施项目教学的班级在79-70分数段的学生比例远比未实施项目教学的班高，说明在《液压与气动技术》课程中采用项目教学对于中等偏下的学生，促进效果更为明显，能有效改善中等偏下学生的学习习惯，促进他们的学习积极性，这与项目教学方式对学生学习兴趣的激发密不可分[6]。

总结

在《液压与气动技术》课程中采用项目教学模式，学生以项目为中心，通过任务完成，实现知识的学习和技能的提升，使大部分学生都能顺利完成学习任务，掌握所学知识。通过使用项目任务书、实训报告书等项目资源，有效引导学生进行学习-巩固-提升，获得了很好的学习效果。同时，教师在项目教学的开发与实施中，也改变了传统的教学理念，自身综合素质得到很大提升，促进了教学改革，提高了教学质量。

参考文献：

[1]刘蜀.液压传动与气动技术实验项目教学改革研究[J].现代商贸工业，2017（11）：193-194.

[2]耿秀明.液压与气动技术项目教学研究[J].教育教学论坛，2016（46）：189-190.

[3]陈辉，张金桥.《液压与气动技术》项目教学实施效果研究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：22.

[4]陈辉.高职《液压与气动技术》项目化教学的设计与实施[J].科技视界，2015（20）：41+278.

[5]耿秀明.基于项目法的《液压与气动技术》教学研究[J].教育教学论坛，2014（50）：180-181.

基金项目：内蒙古自治区高等学校科学技术研究自筹项目，编号：NJZC392

（作者单位：包头钢铁职业技术学院）