提高《机械基础》教学效果探析

摘要：《机械基础》课程由于内容宽泛，教学方式枯燥，往往难以引起学生的学习兴趣。同时，随着当前各类院校不断扩招，中职院校的录取分数逐年下降，学生素质随之降低，进一步加剧了教学难度。因此，如何改变该课程陈旧的教学模式，推动教学改革，已经成为一个极为重要的课题。笔者根据自身的教学经验，针对中职院校《机械基础》课程的实际教学情况，提出了相应的提高教学效果的对策。

关键词：机械基础 教学效果 课程教学

《机械基础》是中等职业技术学校机械类专业的基础课程，其教学目的在于让学生熟悉机械传动、液压传动及常用机械结构的基础原理，从而为学生专业课的学习打好基础。由于该课程内容宽泛、知识点多、理论性强、教学方式枯燥，往往难以引起学生的学习兴趣，教学效果欠佳。同时，随着当前各类院校不断扩招，特别是高中的门槛降低，使得中专、技校的录取分数逐年下降，生源素质也随之降低，这就进一步加剧了教学难度。本人经过多年的教学探索，针对技工学校《机械基础》课程的实际教学情况，总结了一些提高该课程教学效果的经验。

一、树立以学生为中心的教学理念

提高《机械基础》课程的教学效果，首先要树立以学生为中心的教学理念。第一，要提高学生的自信心及对课程的兴趣。很多进入技工学校就读的学生，他们的理论基础薄弱，一部分学生就是抱着能及格过关就好的心理，得过且过；而还有相当一部分的学生自信心不强，基本对学习失去了兴趣。同时，由于对机械专业不了解，可能存在厌学情绪。因此，在《机械基础》的绪论课的教学过程中，就应该首先提高学生的自信心，并激发其对于课程的兴趣。我认为可以从机械发展史入手，讲述不同时期机械给人类发展带来的巨大变化以及机械对于现代社会举足轻重的作用，从而激发学生学习本专业的自豪感，提高其自信心。第二，要提高学生的主动性，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我们授课老师应该改变以自身为教学主体的观念，让学生成为课堂的主体，通过多种方式提高学生的课堂参与度。比如在讲解“机械”这个词的概念时，我就可以让学生想想生活中有哪些机械，并互相讨论机械具有哪些共同特征，再在此基础上总结出机械的概念和构成。在教学过程中，作为教师的我们应当充分发挥引导作用，让学生自己积极发现问题、勇于提出问题、大胆思考并解决问题，这样才能逐步形成良好的学习习惯，进而提高教学效果。

二、采取创新的教学方法

1．借用形象化模具提高学生的形象思维能力。在《机械基础》的教学过程中，学生的抽象思维能力非常重要，因此在教学过程中，老师应善于运用形象化的模具来提高学生的形象思维能力。学校应加强对于教学道具、模型和挂图等的投资，给学生以感性的认识。而作为“双师型”教师，应该积极地发挥自己的主动性，自己动手制作一些简单、形象的模型，解决部分学校因经费不足导致的教具缺乏的问题。比如在讲解液压传动的基本原理时，我可以将乒乓球放在透明管道中，通过乒乓球的相互挤压来使学生理解油分子的传递和压力，使抽象的理论变得具体化、形象化，学生就容易理解了，从而加强理论认识，提高思维效率。

2．运用多媒体教学。多媒体教学手段融图像、文字、声音、动画和视频于一体，可以提供很好的视听效果，从而使教学过程生动活泼，满足学生多方位感知信息的需求。比如在讲解机械传动时，传统的黑板教学很难立体地反映齿轮传动、螺旋传动、蜗杆传动等机械运动的过程，但借助FLASH或视频等多媒体手段，可以同时进行作图、动作演示和讲解，学生能看到机械传动的全过程以及各构件的相互位置和运动，使学生进入一个形象生动的传动世界，对于各构件的运动关系形成直观的感受，让枯燥的、复杂的理论变得生动有趣、简单明了，就可以大大提高教学效率。又比如在讲解液压传动系统时，由于液压传动系统的封闭性，我们是看不到液压传动系统的内部结构，学生可能很难理解所学内容。但是如果结合多媒体教学手段，我觉得教学效果肯定会不一样。老师一面进行多媒体演示，一面进行讲解，通过FLASH课件，就可以让学生通过生动的直观视觉看到液压泵的吸油和压油过程、液压油在系统中的通与断、活塞的换向和往复运动，从而了解掌握抽象的知识，加深对相关理论知识的理解。

3．实施多种让学生参与的教学方法。要提高教学效果，必须使学生切实地参与到教学过程中。具体说来包括案例教学、模拟教学、项目教学、大纲引导学习法等等。第一，案例分析法。案例分析即通过教学案例，使学生能够使用所学知识分析和解决问题，从而提高学生的分析能力。比如在讲解液压传动系统相关知识时，我可以通过描述当初和学生们到工厂参观数控车床时看见的液压系统，让学生通过所学的知识来分析哪些元件是属于液压动力元件、液压执行元件、液压控制元件和液压辅助元件。第二，情境教学法。情境教学即创造一些模拟的情境，使学生理解所学的理论知识，包括模拟工厂、模拟机械等。比如在教授齿轮传动相关知识时，可以通过FLASH和道具将课堂塑造成工厂的形式，让学生在这种情境下假设自己身在一个工厂中讨论渐开线齿轮失效的形式。再比如在讲述铰链四杆机构时，我也可以将学生带到缝纫机旁边或者让学生想象自己使用缝纫机时的感受，思考在使用缝纫机时为什么会出现踩踏困难的现象，进而引起学生的好奇心，在此情境下，再结合自制教具来讲授“死点”的相关内容，就可以让学生深刻地记住知识点。第三，项目教学法。项目教学即设计一些独立的项目，将学生分成不同的项目组。每个项目组都必须独立完成项目方案设计、项目实施和项目展示，从而使学生能够将所学知识运用于实践，加强对专业知识的理解。比如在进行“联轴器、离合器和制动器”这一内容的教学过程中，可以将学生分成数个项目组，分别对联轴器、离合器和制动器等进行拆装和运行，使学生在团队合作的过程中相互学习，体会动手实践和合作的快乐，提高学习的兴趣。第四，大纲引导学习法。即将学生分成不同的团队，在进行某一理论知识的学习时，我在黑板上列出相应的学习大纲，让学生以团队形式进行学习，之后进行巡回指导，对各团队的学习成果进行评估。比如在学习齿轮传动时，我可以列出本章学习的基本内容，让学生对齿轮传动的类型及应用、渐开线齿廓、渐开线标准直齿圆柱齿轮的基本参数和几何尺寸计算以及渐开线齿轮失效形式等内容进行自主学习。在团队学习时间结束时，我让学生以团队的形式参与齿轮传动的知识竞赛，对学习成果进行统一评估。通过这种方法，我认为一方面可以提高学生的团队学习能力，另一方面也让学生能体会学习的乐趣，感受到参与及成功的喜悦。

三、制定全面的教学内容

在科学技术日新月异，新技术、新工艺不断涌现的现代社会，我们技工学校教师应注意时时更新自己的知识，在教学过程中，既注重经典的理论知识的讲述，又能引入先进的专业知识；既能够讲授理论，又能够指导实际操作。甚至于还可以通过学校与企业进行合作的有利条件，将行业的发展趋势、新知识、新工艺带入课堂，让理论教学与实践教学互相融合，打破教育封闭和脱离社会的局面，让学生在学校的课堂进行学习时的同时也能时刻感受到新的机械技术的变化，培养学生不断进行知识更新和创新的意识。在教学内容设计时，应有针对性地根据对学生的基本理论、拆装安装能力、维修能力、设计能力的教学要求设计相关内容，使教学内容更加全面、合理和科学。

四、实施科学的教学评价体系

很多技工学校对学生成绩评估都是以卷面考试的成绩为标准，这样可能导致学生的实际能力难以得到有效评估。技工学校学生在就业竞争中最大的优势应该在于解决实际问题的技能，这也是很多企业对于技校学生的期望。因此，在进行教学评价时，我以为应采取多样化的评估。既重视理论考试的成绩，又同样重视对学生的专业技能的评估；做到既评估学生的理论学习能力，又评估学生的实践创新能力。这也符合技工学校的办学特色。通过多样化的评估，使学生认识到全面提高自身素质的重要性，真正成为企业和社会需要的高素质人才。

《机械基础》作为机械类专业的基础课程，对于技校机械专业学生专业课程的学习有着极为重要的作用。在教学过程中，教师应充分发挥学生的主观能动性，进行创新性的教学改革，树立以学生为中心的教学理念，采取多样化的创新的教学方法，制定全面的教学内容，实施科学的教学评价体系，使学生参与教学，从中体会自主学习、团队学习的乐趣，从而提高教学效果，让学生能够真正地掌握专业知识并能将其运用于实践，确实拥有一技之长，最终更好地走好自己的发展之路。

参考文献：

[1] 鲍莉,赵红霞. 基于CDIO理念构建机械基础课程一体化培养模式的研究[J]. 洛阳理工学院学报：自然科学版,2011,1:93-96

[2] 翟吉林. 让中职学生快乐体验机械基础生态课堂[J].中国教育技术装备,2010,32:97-98

[3] 施文龙. 机械基础课程与信息技术的整合[J]. 职业,2010,10: 145

[4] 杨非. 机械基础课程教学方法与学生创新能力的培养[J]. 职业技术,2010,2:37

[5] 葛文杰. 对机械基础课程教学方法改革的思考与探讨[J]. 中国大学教学,2009,10:4-7

[6] 李青莲. 浅谈机械基础教学中如何激发学生的学习兴趣[J].科学之友,2009,8:133-134

[7] 杨洋,席平,张玉茹. 注重素质,面向创新,构建机械基础实验教学体系[J]. 实验技术与管理,2008, 1:11-15