案例教学在通信工程专业课程中的应用研究与实践

摘要：案例教学起源于启发式教学，也是一种动态且开放的教学方式，适合于培养学生的工程素质。本文在充分进行理论分析的基础上，结合通信工程专业课程的特点，讨论了案例教学在通信工程专业课程中应用的原则、方法、构建模式、评价方案，并介绍了长沙学院在这些方面的教学实践和经验，对案例教学在工科专业课程教学中的应用进行探讨。

关键词：案例教学；通信工程；工程实践；专业课程

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）29-0047-02

案例教学最初应用于法学和医学，后来哈佛商学院将其成功应用于商学，后来又推广到管理学等文科教学中。自上个世纪90年代中后期又进一步扩展到工学教学，事实证明它是高等工程教育的重要教学手段，它能培养学生的创新意识、工程素质和工程能力。本文对案例教学方法在通信工程专业课程中的应用展开讨论与研究。

一、通信工程专业课程运用案例教学的必要性分析

1.案例教学的优势

所谓案例教学是指在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、讨论和交流等活动，教给他们分析问题、解决问题的方法和理论，进而提高他们分析问题、解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念理解的一种特定的教学方法。[1]和传统的教学方式相比，它主要具有以下优点：

（1）它是一种启发式、讨论式、互动式的教学方式，而不是一种“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式，教学形式的灵活性能增强学生的学习兴趣和积极性。

（2）它具有工程真实性和知识迁移性的特点。[2]案例内容来自于真实环境和工程，和实际情况相符，能增强学生的实践能力和工程能力；案例运用中包含某种原理和概念，通过案例分析达到某种知识传授的教学目标。

（3）它是一种以学生为主导的教学方式，教师在其中只起到引导作用，学生要完成案例讨论、分析、案例实践，需要先行学习部分知识，也需要和教师、同学进行充分的交流。因此这种教学方式能更好地发挥学生学习的主动性，也能更好地激发学生学习的潜能。

2.通信专业课程的特点

（1）通信工程是信息与通信工程、电子科学与技术、计算机科学与技术等学科交叉融合的专业，其专业课程所涉及的知识面广。

（2）通信工程专业课程是工程性很强的课程，如“移动通信”“光纤通信”“数据通信”“程控交换”等，其知识和教学内容起源于工程实践或者本身就是要解决工程问题。

3.通信工程师培养需要适合工程培养的教学方法

“教育回归工程，教学回归实践”正成为当代高等工程教育改革的主流趋势，[3]教育部也正在积极推行“卓越工程师计划”和“工程认证专业”教育。通信工程专业本科教育需要培养通信工程师，即能从事通信系统和网络的研究、设计、制造、安装、测试和维护的工程人才，其专业课程教学贴近于工程教学，需要寻找适合于工程人才培养的教学方法，比如前面分析的案例教学法。

二、通信工程专业课程教学实施案例教学的方法

1.选取适合案例教学的专业课程和教学内容

在制订教学大纲和构建教学体系时，要充分考虑通信工程专业各门专业课程的特点，选取适合专业课程或者某门专业课程中部分教学内容来实施案例教学。教学内容选取的原则是看案例能否通过其移植性涵盖教学内容中的知识点和理论，以实现学习的有效迁移。通常，通信原理、信号与系统、信息论与编码等理论性强且各知识点高度相关的专业课适合于采用传统教学方法；而移动通信、数据通信等工程应用性课程更适合案例教学；除理论课外，部分课程设计、实习实训也适合引入案例教学。

2.编写或选取合适的案例

案例是完成教学目标的载体，编写或选取合适的案例是实施案例教学的基础。[4]通常先从课程教学内容中提炼出需要掌握的知识点，再根据知识点设计出对应的案例，这些成系列的案例关联在一起就能完成知识建构。好的案例需要具有完备性（包括真实性、典型性、时效性和完整性）、移植参照性和综合性。

3.把握好案例教学实施过程中的几个要点

（1）发挥好教师的组织引导作用。在案例教学过程中，教师即要当好“演员”，又要当好“导演”。作为“演员”能解说、分析好案例，能调动学生的学习兴趣，做好提问、倾听、反馈工作；作为“导演”能把控好教学流程，能把学生引导到正确的教学轨道中，防止课堂成为一个漫无目的的闲聊场所。

（2）发挥好学生学习的主动性。要提高案例教学的效果，学生应该积极参与到案例教学过程中。学生一方面要在课前做好前期知识的储备学习，另一方面在课中要积极参与讨论，善于观察与思考，适时给出自己的分析，多和教师以及同学进行交互，课后还要做好知识的提炼和归纳工作，为今后的工作实践积累经验。

（3）以多样化的教学手段提高教学效果。教师要尽量营造与教学相长的课堂情境。教学案例的介绍与分析可以采用多媒体手段来表达，使之更形象直观，加深学生印象，提高课堂传递的信息量，并保障信息传输的有效性。可以采用网络讨论、交流的方式延伸案例课堂教学，一方面可以弥补课堂教学的时间不足，另一方面可以给学生更充分的时间去查阅资料、思考和分析，给出的方案将会更精细、全面；方案上传到网上表述更明确、清晰，有利于学生讨论、查验。

三、长沙学院通信工程专业的案例教学实践

长沙学院通信工程专业定位于培养应用型工程人才，为加强其工程素质和能力培养，在专业课程教学中积极引入了案例教学实践，主要采取了以下措施：

1.加强研究，制订计划，打好基础，稳步开展案例教学方法改革

为开展好案例教学方法的改革，通信工程教研室组织专业教师进行过专题研究和学习，掌握了案例教学的基本理论、课堂场景构建方法、实施教学的具体流程、案例构建原则和方法，研究了案例教学在通信工程专业课教学的适应性问题。在2011年、2013年两次修订人才培养计划和教学大纲时，在提炼教学内容和归纳知识点的基础上，开设出一些全案例教学的专业课，如移动终端应用技术开发、移动通信网络工程、无线网络规划设计与优化等；决定数据通信与计算机网络、路由交换技术、SDH原理与技术等12门课程的部分教学内容引入案例教学。加强校企合作，联合开发教学案例。

2.积极培养适应案例教学的师资

从以传授知识、呈现知识为目标的传统教学方法过渡到以培养能力为目标的案例教学方法，大部分教师也表现出不适应。为此，展开了针对性的师资培训：一方面安排教师以兼职的形式到企业参加工程实践，增加其工程经验；另一方面采用观摩、专题培训的方式使教师掌握案例教学的流程和教学技巧。

3.建立案例教学的评价体系

评价体系分为两个层面，一是对学生学习效果的评判，不能和传统教学方法一样采用试卷测试的方式来进行，需要对学生在案例分析、讨论、方案提交、实践结果等方面的表现进行综合评价；再就是对案例教学过程与效果进行全程质量监控，包括对教师的前期准备情况、案例质量、教学实施过程和最终的教学效果进行全面评判。

四、工科教学实施案例教学的几点思考

长沙学院的教学实践表明案例教学适用于工科教学，能发挥很好的效能。但也要把握以下几点：

1.抓住案例教学的本质，而不是其教学形式

智慧是不可传授的，而是需要学习者去“悟”。案例教学提供的是一种亲验型或准亲验型教学模式，需要学生在分析、讨论和实践中去提高能力并获得知识。不要将其简单处理为理论课中的举例教学以及传统的实验实训，教学实践中要突出其教学目标的明确性，案例的真实性、综合性、启发性和实践性，教学过程的动态性，学生学习的主体性。[5]

2.摆脱案例教学对象的局限性，发挥其优长

研究表明，案例教学在小班教学和职业教育中能更好地发挥效能，因此它能更好地适应研究生教育和职业院校教学，在普通高等院校的本科教学中，就要尽量在高年级本科的专业课程中开设。

3.注意工科教学特点，进行适当变革

工科教学有其自身特点，其教学目标强调问题解决，且往往和工程项目相结合，学生最终需要“动手”才能培养能力。因此，工程教学中的案例教学需要将其教学过程延长，不是停留在思辨性训练水平，提交方案后还要进行实践性训练和验证；另外还可以和问题驱动教学法和项目教学法等其他教学方法相结合来进行。

参考文献：

[1]张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊，

2004，（1）：48-50.

[2]夏雄，先礼琼，王小平.案例教学模式的构建与实践[J].开封教育学院学报，2013，33（4）：189-190.

[3]Robert A. Pato； Richard Wagner； Robert Macintosh. Engineering education and performance： the German machinery and equipment sector[J].International journal of operations & production management，2012，32（7）：

186-196.

[4]金明华.高校案例教学之管见[J].黑龙江高教研究，2004，118（2）：

156-157.

[5]俎云霄.理论教学中的工程实践能力培养[J].中国大学教学，

2012，（3）：31-32.

（责任编辑：刘翠枝）