增强课程趣味性在药理学课堂教学改革中的探索与实践

摘要：药理学是药学专业的核心课程，具有内容繁多、理论性强、较为抽象的特点，学生容易产生厌学情绪，严重影响教学效果。针对这一问题，文章采取一系列的措施，通过做好课前导入、穿插故事趣闻、结合日常生活典型病例、充分利用多媒体教学、引入歌诀、注重互动教学等方法，进行相应的教学改革，以增强课程的趣味性，提高学生的主观能动性，从而提高课堂的教学质量，取得良好的教学效果。

关键词：药理学；教学改革；趣味性

“药理学”是药学专业的核心课程，主要研究机体与药物之间的相互作用以及作用规律，是连接药学与医学的桥梁学科，其在医药卫生教育中占有重要的地位。由于药理学内容繁多，理论性又较强、较为抽象，采用传统的灌输式教学，学生普遍感到枯燥、难以理解和记忆，以致产生厌学情绪，严重影响了教学效果。如何使抽象枯燥的知识变得具体、有趣，充分调动学生的积极性，是药理学教师亟待解决的问题。笔者结合多年的教学经验，认为可以从以下几方面入手，通过增强课程的趣味性，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂的教学效果。

一、充分做好课前导入

兴趣是最好的老师，只有让学生产生浓厚的学习兴趣，才能充分调动其积极性，使学生乐于主动去学习，从而起到事半功倍的效果。因此，药理学的第一堂课非常重要。作为教师，可以在讲授理论内容之前，引导学生了解药理学与日常生活的紧密联系，认识到这门课程的实用性。例如，在开始绪论之前，可以提问学生是否有人从来没有用过药？都用过什么药？用的药是治疗什么病的？用药期间有没有感觉到不舒服等，从而引出药理学的研究内容，学习药理学的意义等，调动起学生的求知欲望。

另外，在讲授每章之前，也可以进行此类引导。比如，在讲胰岛素及口服降糖药这一章时，可以先介绍糖尿病的发病率及危害、病因、症状、治疗方式等，引起学生的关注，之后再通过介绍糖尿病的类型，引出降糖药的种类及其作用机制，从而逐层递进地引导学生接受新的知识。

二、适时穿插故事和趣闻

在药物的研发史中，发生过很多与药理学相关的故事，教师可以结合教学内容，在课前进行广泛查阅，并将其穿插于课堂中，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述青霉素时，可以向学生讲述著名微生物学家弗莱明与著名政治家丘吉尔两人一生的奇缘，从弗莱明将丘吉尔两次从死神手中救出，到丘吉尔家族对弗莱明成长以及事业上的帮助。通过简短的故事增强课程的趣味性，使学生在较为轻松的气氛中学习知识。

另外，在授课过程中，也可以不时地穿插一些经典的药理学研究实例，使学生在掌握知识的同时对药理学的研究思路与方法有所了解，既扩大了学生的知识面，同时也培养了学生的科研意识与能力。

三、结合日常生活及典型病例

药理学知识在日常生活中应用非常广泛。因此，在教学过程中，合理地穿插一些经典的临床实例以及生活常识，使学生深刻认识到本门课程的实用性，从而激发学生学习的主观能动性，积极地投入到课堂中。利用经典实例增强对相关知识点的理解与记忆，真正做到将理论与实践相结合。

例如，在讲解抗溃疡药物时，可以先通过一些典型的图片引出实际病例，加深学生的感性认识，之后对该病例进行分析，指出胃溃疡的形成是胃部防御因子与攻击因子综合作用的结果，并以此引出抗溃疡药物的两大分类，即抑制攻击因子的药物和加强保护因子的药物，进而引入相应的代表性药物。这种方式不但有利于学生较好地理解药物的作用机制，同时也加深了对重点药物的掌握，有效地改善了教学效果。

再如，讲到药物代谢途径中的非微粒体酶系反应时，会涉及到醇脱氢酶反应，如果只是简单讲解反应，势必会使学生感到枯燥，这时可以联系实际生活，以醉酒为例，告诉学生，在醇脱氢酶的作用下，乙醇转化为乙醛，乙醛在醛脱氢酶的作用下，转化为乙酸。有些人喝酒容易脸红是因为醇脱氢酶活性较高，使得乙醇迅速转化为乙醛，而醛脱氢酶活性又较低，造成乙醛不能及时转化为乙酸，在体内大量堆积。乙醛具有扩张毛细血管作用，因此造成了有些喝酒者脸色容易变红；同理，也可以向学生解释为什么有些人喝酒脸色会变白，变白变红哪种酒量更大，以此来调动学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中学到知识，从而增强对本门课程的兴趣。

四、充分利用多媒体教学

多媒体教学是一种现代化的教学手段，其通过将文字、图片、动画等融合在一起，生动形象地展示教学内容，从而使抽象内容形象化，复杂问题简单化，比起传统板书授课具有独特的优势。

由于药理学理论性较强，一些作用机制抽象难懂，合理运用多媒体教学能够有效地帮助学生理解与记忆。例如，在讲到药物转运的几种方式时，可以通过动画的形式，将各种转运方式形象生动地展现给学生，使学生更加直观、更加深刻地理解并掌握几种转运方式的特点，从而达到事半功倍的效果。在讲述药物的致畸毒性时，可以通过多媒体向学生展示“海豹胎”的照片，通过视觉冲击，强化学生对毒性反应的理解与认识。

另外，在讲授传出神经系统这一章节时，也可以结合动画效果告诉学生，交感神经兴奋主要用于抵抗外来侵害，是一个应激的、战斗的、耗能的过程（两个人在打架）；而副交感神经兴奋则主要是储能的过程，是促进生长、修整的过程（一个人在呼呼睡大觉）。通过这样的方式则会使学生在具有感性认识的同时，通过形象的对比，很轻松地就掌握了知识点。

五、歌诀法

在药理学的学习中，由于药物种类繁多、内容复杂，如果采用常规方法记忆，不仅收效甚微，而且会使学生感到枯燥乏味，失去学习信心。为改善这种状况，提高学习的趣味性，在授课的过程中，可以引导学生以顺口溜或歌诀的形式进行记忆，不但效果显著，而且能够激发学生的新鲜感，使枯燥的学习记忆变得生动有趣。

例如，在讲授抗生素药物四环素的抗菌谱时，可以传授学生歌诀：“四环素治四体，一支萝莉最好记。普通细菌不能用，霍乱布鲁肉芽肿。”指出四体分别是衣原体、支原体、螺旋体、立克次体（一支萝莉），从而使学生在较为轻松的气氛下，在课堂上就解决了知识点的记忆问题，大大减轻了学生的学习负担，同时活跃了课堂气氛，增强了学生的学习兴趣，达到了良好的效果。

六、注重互动教学

互动教学法是指在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，使学生参与到教学中，主动与教师进行讨论交流的一种教学方法。通过互动式教学，学生能够自觉树立起主人翁意识，大大提高了学习热情与求知欲，学习效率明显提高；另一方面，通过互动式教学，教师能够随时掌握学生对知识的理解情况，更利于有的放矢地教学。比如，在讲授抗高血压药物一章时，可以找学生试着说出高血压的成因，在日常生活中，高血压患者的饮食需要注意些什么，然后将这些内容与药物的药理作用、作用机制、禁忌症等结合起来，与学生一起讨论，注重学生的主体地位。通过这一方式，学生明显活跃起来，教学效果明显增强。

在互动教学中，教师应保持敏锐的思维，注意语言的生动及表情、动作等肢体语言的运用，比如赞许的眼神、鼓励的微笑等，积极引导学生的情绪，吸引学生，使学生在较为轻松、和谐的氛围下学习。这有利于提高学生的学习积极性与主动性，实现全脑开发，提高药理学的教学效率，使师生都从中获益。

综上所述，药理学是一门不断发展的学科，传统的灌输式教育已不适合新形势下药理学的课堂教学，只有在教学中进行不断的探索与改革，并采取多种方法充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生参与到教学改革中来，才能够促进课程的改革，实现理论知识与实践能力的高度统一，从而培养出高素质的药学人才。

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