改善和提高参数单侧假设检验教学效果的实践与探索

总结，比如参数单侧检验中表示拒绝域的不等号的方向总是和备择假设中不等号的方向是一致的等等，通过深入理解思想，熟练掌握方法和总结结论中的规律来缓解记忆压力。

笔者近几年在学校统招生和城市学院（独立学院）从事概率论与数理统计教学工作，在讲授参数单侧假设检验时，按照上面提及的三个方面进行了探索和实践，感到学生对学习参数单侧检验的畏难情绪有所减弱，记忆压力得到缓解，自信心和学习兴趣有较大提高。这种教学实践特别受基础较好准备考研同学的欢迎。实践表明，讲好思想方法和确定好小概率事件以及适当介绍参数单侧检验中原假设的确立原则是改善和提高参数单侧假设检验教学效果的重要环节和有益探索。

参考文献

＼[1＼] 金大永，徐勇.概率论与数理统计＼[M＼].北京：高等教育出版社，2011：198216.

＼[2＼] 刘文，刘国欣.概率论与数理统计＼[M＼].天津：南开大学出版社，1990：312317.

＼[3＼] 黄发贵.单侧假设检验中备择假设的设定依据＼[J＼].理论新探，2006，（4）：1214.

＼[4＼] 张玉环.浅谈假设检验中原假设和备择假设的建立＼[J＼].大学数学，2012，（2）：118119.

＼[5＼] 张师贤.对总体参数单侧检验问题的讨论＼[J＼].江西理工大学学报，2007，（4）：67.

＼[6＼] 龚辉锋.单侧检验中假设的提法研究＼[J＼].沈阳大学学报， 2006，（2）：103105.