中职《机械基础》教学的有效方法探讨

摘 要：《机械基础》课是机械类专业的一门专业技术基础课，概念繁杂，理论抽象，对于现在的中职生而言具有一定的难度和深度。本文结合笔者多年的教学经验，论述了提高该课程教学质量的有效方法。

关键词：中职；机械基础；实践教学

《机械基础》课程是机械模具设计、数控加工技术、机电一体化等专业的必修课。此门课的社会实践性比较强，与实践结合较紧密，而学生的生产实践知识较少，针对这一实际情况，笔者根据多年的教学经验，结合学生特点和课程特征，对提高课堂教学的有效性进行了探讨。

一、激发学生的学习兴趣

只有在兴趣的驱动下，学生才能发挥学习的自觉性和主动性。现在的中职生没有升学压力，学习没有动力，基础又比较薄弱，对专业性较强的课基本上没有学习兴趣。如何激发学生的学习兴趣，成为此门课教学要解决的首要问题。

1. 结合具体实例来讲解相关知识。

《机械基础》的内容与日常生活联系紧密，在教学中，教师可从学生熟悉的物品引入。如从缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自卸料等入手来讲解平面四杆机构；从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构；在进行机械传动知识的教学时，引导学生思考自行车、摩托车、拖拉机、汽车的传动差异，学生很快就能了解自行车一般是链条传动，拖拉机外露部分是带传动，拖拉机、汽车的变速部分都是齿轮传动（电机与齿轮之间是带传动）。在此基础上，教师可进一步拓展学生思维，对生活中不易察觉的蜗杆传动和轮系传动给予介绍与学习，并对各类传动的工作原理、特点、应用场合、相关计算等进行理论教学。这样学生就对理论性较强的机械基础课程的学习有了浓厚的兴趣，教师的教学效率和学生的学习效率都会得到提高。

又如，平面连杆机构中最常用的是四杆机构中的铰链四杆机构，在机械基础中占有很重要的地位，又是其他四杆机构的基础，如何以最佳的方式来介绍铰链四杆机构的类型？笔者几经琢磨，巧妙地自制了一个铰链四杆机构教具，生动形象地演示出了取不同的构件作机架便可得到三种基本类型：曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构，能动态地表现出是否满足长度和条件，并显示其中的基础是曲柄摇杆机构。这样就为如何判别铰链四杆机构的基本类型作了很好的动态补充，使学生在直观印象中掌握了重点。然后教师再列举日常生活中的例子加深印象，如缝纫机踏板机构；骑自行车时，也能组成曲柄摇杆机构，车身为机架，脚踏板为曲柄，小腿相当于连杆，大腿相当于摇杆，是以曲柄为主动件的曲柄摇杆机构。再辅以电视录像，就能形象直观、生动具体地显示汽车雨刮和摇头扇的机构，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂效果。

2. 根据中职生的心理特点开设手工制作课。

教师可以引导学生巧用身边资源，制作一些简易模型，便于学生对所学知识的理解与掌握，同时让学生动手制作，能激发他们的兴趣。例如，“轮系传动中齿轮传动方向的判别”这一内容，一直是教学难点和学习难点，如果让学生运用小时候玩的玩具车、四驱车，配上硬纸板（用来固定轴），制作简易轮系传动模型，对轮系传动中齿轮方向的判别就一目了然。如在学习铰链四杆机构时，教师为学生准备许多杆件以及木工工具、螺母、螺栓，让学生自己动手去设计，钻一钻，切一切，摇一摇，转一转，才能有更直接和更深刻的理解。同时还能体会到死点位置的存在，了解如何通过死点位置，以及复习联接件的相关知识。

二、加强直观教学

本课程涉及到许多常用机构的运动过程、机构的内部组成结构和常用零件，在利用挂图和简单教具进行讲解的传统教学模式中，需要学生有很好的识图能力和空间想象能力，这就使学生在学习过程中显得比较茫然、比较吃力。因此，在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段，增强直观教学，学生对所学知识就会形成一定的感性认识，便于他们进行理解和掌握。

1. 使用挂图、教具和实物进行直观教学。

在《机械基础》教学中，学生接触最多的是机构与零件。在引进一个新的机构时，如果借助模型导入，利用他们的好奇心理，结合教学内容进行直观教学，可收到很好的效果。为了让学生对零件的设计有充分的理解，教师可借助多种零件来辅助教学，例如螺纹联接件、螺杆、皮带、制动片、发动机各构件以及轴承组件等。

2. 采用多媒体进行直观教学。

《机械基础》涉及到“机械原理” “机械零件”等多方面内容，采用传统的教学媒介，课堂教学难免枯燥乏味，学生对学习也缺乏兴趣。随着现代教育技术的日益发展，多媒体成为课堂教学的一个重要手段。

（1）利用计算机辅助教学。《机械基础》教学涉及到很多概念和具体的图形，图形较复杂，在课上绘图会浪费大量的教学时间。如果采用课件教学，教师可以把有关的教学内容分层显示，诱导学生深入浅出，达到系统掌握有关知识的目的，并且能将较复杂的图形形象地演示出来。比如联轴器的类型，可以把固定式联轴器、可移式联轴器、安全联轴器和万向联轴器放在第一层，如果再想介绍可移式联轴器分类，可以直接点击进入第二层进行教学，采用这种方式能让学生有针对性地学习，而且还有助于教师的讲解和课后总结。

比如，讲到轴系零件时，如果适时地给学生在大屏幕上展示轴、键和轴上零件（比如一个齿轮）配合的动画，或者是对开式径向滑动轴承的轴承座、轴承盖、上轴瓦、下轴瓦和连接螺栓的爆炸视图，配上背景乐，现代教育媒体的强大表现力就会吸引学生的注意，激发他们的兴趣，从而调动学生的学习积极性。

（2）使用录像带、VCD光盘进行直观教学。利用多媒体技术的图文并茂和综合处理功能，可以在网上下载一些运动机构，然后进行播放，加深学生对该机构运动特点的理解，让学生产生联想，充分实现理论与实践的结合。例如四杆机构、凸轮机构和槽轮机构等，讲解联接件装配问题时，用动画演示其安装过程，能加深学生的理解。另外，学生通过模拟整机装配，能够了解各部分构件的作用以及相互配合的问题，同时对机械基础课的课程设计起到一定的作用。

3. 在实验室或实习工厂进行直观教学。

在学习“轴系结构分析”章节中安排实验室减速箱、泵的拆装内容，既可以提高学生的学习兴趣，又能让他们亲自动手参与实践，加深对所学知识的理解，增加对生产实践的认识。比如，请汽修专业的教师在汽修实习工厂讲解汽车主要运动机械与运动机构，演示发动机的工作原理，雨刷的运动机构，能使学生了解到常用机构的工作原理与工作环境，以及常用运动机构的主要构件，从而更好的掌握理论知识。

三、加强实践性教学环节，提高学生基本技能

在教学过程中，教师首先要充分利用校内实验室和实习车间，做好每次实验和操作训练；其次，组织学生到有关工厂参观，进行现场教学，折装简单的机械，以获取直接参与的经验。比如，在学习轴系零件这一章节时，为了使学生树立起零件设计的合理性观念，笔者要求学生自己设计轴，并利用数控加工技术加工出自己设计的轴件来。通过这样的教学训练，学生的生产实践能力大大提高。

众所周知，职业教育的重要功能之一就是要培养学生的动手能力和基本操作技能。为达到这一目的，除了加强实习和实践性教学环节之外，还要通过实践教学来促进理论教学，不仅提高学生理解概念和理论知识的能力，而且提高分析能力、计算能力和绘图能力。在教学过程中，有意识地引入一些工程问题，布置一些针对具体工程的大作业，既提高了学生的专业技能、独立分析和综合应用能力，又为今后的工作打下了坚实的基础

四、充分利用课堂教学时间，加强学生对基本理论知识的掌握

古语说“有教无类”，即教育要面对全体学生，提高全体学生的素质。在此原则指导下，考虑到大部分中职生基础较差，学习积极性低，教师可适当降低教学要求，增加课上讨论、绘图、改错、做练习和动手操作等教学内容，使学生凭借自己的能力完成作品，有很强的满足感和成就感，从而调动学生的积极性，吸引学生参与到课堂上来。教师在教学过程中应多与学生沟通，改善与学生的关系，耐心地指导他们学习，教他们绘图、计算、设计，督促他们完成堂上练习、课后作业，耐心批改学生完成的图纸。

实践证明，以上几种教学方法都充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的教学思想，实现了理论与实践的紧密结合。学生既学到了理论知识，也掌握了实践技能，提高了技术应用能力，收到了良好的效果，非常符合中职教育的培养目标和发展方向。

（作者单位：江门市新会冈州职业技术学校）

参考文献：

[1] 王嘉毅. 课程与教学设计[M]. 北京：高等教育出版社，2007.

[2] 胡德海. 教育学原理[M]. 兰州：甘肃教育出版社，2006.

[3] 汤慧瑾. 机械零件课程设计[M].北京：高等教育出版社，1990.

[4] 彭志斌. 中职生心理健康教育[M]. 广州：暨南大学出版社，2008.

责任编辑 陈春阳