高等财经院校物流管理专业教学改革的实践探索

摘 要:本文根据物流管理专业创新型、应用型人才培养目标，进行了高等财经院校物流管理专业教学内容体系创新、教学方法改革、考试内容与形式改革研究。阐述了构建理论教学内容体系、实验模拟教学内容体系、实践教学内容体系三位一体的教学内容改革思路；给出了构建案例教学，研究性教学，实验模拟教学，实践实训教学多元化的教学方法体系的实践经验。

关键词:教学改革；教学内容；教学方法；物流管理专业

随着高等教育的人才培养目标由传统的学术研究型“精英教育”向实践应用型的“大众教育”的变迁，深化高等院校教学改革势在必行。高等院校教学改革也是实现人才培养目标变迁不可或缺的关键路径，教学改革的核心在于教学内容的改革，教学方法改革构成教学改革实现预期目标的有力支撑，考试内容与考试形式的改革是实现应用型人才培养目标的灵魂。

一、适应创新型、应用型人才培养目标，优化课程体系，创新教学内容体系

课程体系建设是实现人才培养目标的核心要素，我们适应创新型、应用型人才培养目标，进行课程体系优化，确定物流管理专业本科人才知识、能力、素质培养所需的课程群模块，根据物流人才的知识结构、能力结构、素质结构形成的需求，构建由公共基础课模块、专业基础课模块、专业主干课模块、专业方向课模块、实验与实践实训模块、通识教育模块六大模块组成的课程建设体系，按照物流管理专业学生形成合理的知识结构、能力结构的需求凝练四个专业方向：企业物流管理模块、区域与城市物流模块、国际物流模块、物流工程模块，全面构建学生的微观物流运营、中观物流规划、宏观物流管理、熟悉物流工程技术的知识与能力结构；通过物流管理专业知识和相关专业知识模块、实践知识模块、工具性知识与方法性知识模块、人文素质知识模块、政治思想理论知识模块及相应能力结构模块的训练方案的设计，全方位打造具有合理的知识结构、能力结构、素质结构的具有全球视野、创新性思维、协同意识的物流管理专业人才。

教学内容的改革是教学改革的核心，我们根据复合型、应用型人才的培养目标要求，精选教学内容，对教学内容进行一系列改革与创新，教学内容突出物流基础理论知识的应用与实践技能的培养，突出加大实验与实践教学的课时和课程覆盖面，以培养学生分析问题、解决问题的能力为核心优化教学内容体系，以适应社会经济发展对人才能力的需求。首先，课程内容体系的构建在遵循理论教学与实践教学相结合的原则下，构建理论教学与实践教学相结合的教学内容体系，根据专业人才的知识结构、能力结构、素质结构的构成模块，设计教学内容体系的模块构成，根据人才培养目标构建多元化的教学内容体系：①构建与专业人才培养目标相适应的物流管理专业理论教学内容体系；②构建与专业人才培养目标相适应的物流管理专业实践教学内容体系；③构建与专业人才培养目标相适应的物流管理专业实验模拟教学内容体系。在完善物流管理理论教学内容体系的同时，突出实践教学和实验教学，加大实践和实验教学内容比重。第二，构建课堂教学内容与课外教学内容一体化的课程内容体系：①通过分组进行课程设计，拓展教学内容体系边界；②通过课程论文，实现课堂教学内容与课外教学内容一体化；③实施项目教学，通过企业家走进课堂、学生进入企业进行课程实习等多种途径，实现课堂教学内容与社会实践的对接；④通过网络教学，实现课堂教学内容边界的拓展，实现师生课外互动。

二、实践多元化教学方法，构建培养创新型、应用型人才的教学方法体系

教学方法与教学手段的改革与创新，是全面提高教学质量的有效措施，通过教学方法与教学手段的创新，可以加强学生创新意识和创造能力的培养，改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、

讨论式、研究式的教学方法，重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，

有利于学生个性和才能的全面发展。

1.案例教学法

案例教学是适应高等教育特点的有效教学方法之一，也是一门独特的教学艺术，它给学生提供一种仿真的情景，让学员在模拟现实中进入角色，启发学生独立思维的能力，激发学生的学习兴趣，通过对典型案例的分析，加深学生对物流基础知识的理解，培养学生分析问题和处理实际问题的能力。在物流管理专业课程教学中，我们在多个知识模块和知识点都应用了案例教学法实施教学，充分发挥案例的主要功能，全方位培养学生的实战能力，取得了明显的实际效果。

在案例教学中，案例的选择和设计必须体现课程内容体系的系统性，应充分实现课程不同章节的综合演练，将案例教学系统划分为单个案例课、整门课程的综合案例课两个层次实施。一门课程的案例教学设计应实现不同章节间的有机整合，以取得最佳整体效果。案例教学法组织与实施中充分发挥教师的作用。案例教学法的组织和实施可以分为四个环节：案例的准备；指导学生思考案例，形成案例分析报告；组织课堂讨论；教师评析。案例教学课的组织方式与过程常常是教师预先布置下次课或下周要学习的案例，学生在分组进行讨论准备案例的过程中，会形成一个小的团队，学生们会体验团队中的领袖和成员的角色，以及他们在一个小型项目中分别所起的作用。而在进行具体案例分析时，学生们要学会正确处理案例中的信息，并有目的地收集其他信息来形成并支持自己的观点。在形成案例分析报告的过程中，学生必须进行思考，并且与其他组员进行讨论形成小组最后的统一观点，这会很好地锻炼他们的思维、分析、创新、团队协调等能力，使学生在经验和活动中获得知识，增进才干。

案例教学中课堂活动的主要形式是全班学员的集体讨论，这是整个案例教学过程中的关键与中心环节。案例教学的课堂讨论以学员为主体，教师也扮演重要的角色。①扮演教练员的角色。即教师要根据学生的特点和训练目的，拟定训练方法，编制训练计划与进度表等等。②扮演导演的角色。案例教学的课堂讨论以学生为主体，基本上由他们自己来掌握进度与方向，但这并不等于完全放任自流，它实际上一直处于教师紧密的，但却是无形而巧妙的监控与指导之下，教师就像导演一样，发挥着影响力。③起媒介作用。案例讨论是学生在集体中相互交往的过程，学生陈述与辩护自己的观点，评论、发展、支持、批评他人的观点，点醒、启发别人。教师应当促进、鼓励与引导这种交往，充当桥梁的作用。④“备用信息库”的作用。教师可以向讨论中的学生，适当地补充一些必要的信息，充作“顾问”和“活动参考资料库”，但这不应是教师的主要作用。案例课堂讨论，教师应尽量避免扮演演讲者、评论家和仲裁者的角色。

2.研究性教学法

研究性教学法是指教师以课程内容模块和学生的学识积累为基础，选择相应的学术界和实业界的前沿问题，拟定研究课题，引导学生查阅相关资料，并进行必要的实际调研，创造性地对相应的理论问题和实践问题进行研究，培养科研能力和创新思维，发展学生的个性。根据教学内容和要求，由教师创设问题情景，提供相应的背景材料，让学生自己拟定研究方案、实施步骤，在授课时间内通过选题、搜集资料、分析、研究、小组讨论、全班交流、总结等一系列活动，发现问题并解决问题，我们在物流管理专业课的教学过程中，以课程论文为依托，实施研究性教学法，通过指导学生课程论文提高学生的学术研究能力和创新能力，引导学生创造性地学习，锻炼学生的信息处理能力和进行科学研究能力，通过小组专题研究论文的形式培养学生主动参与意识和合作精神。通过组织学生创新团队进行课程教学相关内容的专题研究提高学生的协作攻关能力，在研究性学习中，合作形式是多样化的，可以是师生合作，也可以是学生之间的合作。为本科生开设学科专业学术前沿专题讲座，拓展学生的学术视野和创新能力边界，安排学生大量地阅读课外专业读物，上网查阅专业信息，让学生共享文献资料，通过大剂量的阅读来积累专业知识，以此来感受专业文化，形成专业思想，提升专业素质。将自己科研工作中的一些成果、科研论文中的主要论点引入课堂教学中，在相关的课程教学中引入自己的一些研究体会，以此启发学生独立思维与专业思维。通过以科研促教学，使学生感受到对专业知识的新需求与自己的专业知识结构的不足，进而促进学生获取新知识和创新研究的积极性；通过师生交流及学生之间的交流，形成新的创新研究灵感。

3.实验模拟教学法

实验模拟教学法是在教学中将专业知识学习和专业实践有机结合，通过模拟物流流程的各个环节，激发学生的学习兴趣，同时通过创建开放式的教与学环境，开拓学生视野，培养学生创造性管理思维。实验模拟教学将学生作为整个教学过程的主体，让学生充分理解物流流程，并能实际模拟物流流程的全过程。在物流管理课程教学中我们实施了仿真虚拟实验模拟教学。例如，配合供应链管理教学内容的讲授过程，通过让学生分组扮演三个主要角色：生产商、批发商和零售商，运用供应链综合模拟软件模拟供应链运作的全过程，学生通过这些实验，能较快熟悉各项物流业务单据的填写、传递、核对和差错处理操作，掌握各种物流管理信息的汇总、分析处理技能，掌握常用的物流信息技术处理程序，从而提高学生的专业技能和基本职业素质。在配送中心运营与管理教学内容教学过程中，组织学生做“配送中心分拣作业实验”，通过角色扮演，使学生明确在企业中从销售、采购、库存到配送及财务的基本业务流程，明确配送业务在整个企业业务流程中的定位，以及与配送业务相关联的其他各个业务环节等。

4.实践实训教学法

实践性教学环节是培养学生动手能力和分析问题能力的重要环节，物流管理专业课程体系具有实践性很强的特征，学生完成基础理论知识后能否胜任物流管理岗位的实际工作，这是检验教学工作成效的标准，这就要求构建科学合理的实践实训教学体系，强化学生的基本技能和职业技能训练。根据知识、技能形成的规律，按照由低级到高级的系统层次，我们构建了由“参观践学 +课程设计 +实践基地教学实训”的实践教学体系。

参观践学的实践教学形式属于认识层面的实践教学。认识层次主要是增加感性知识，是为学习理论课服务的。物流管理专业课程教学过程中，教师带领学生到企业或物流中心参观，听工作人员讲解其物流业务流程和运作状况，让学生到大型的零售企业实习，了解订单处理的过程和步骤，邀请一些物流业务较强单位的领导和业务骨干到学校给学生授课，进行社会和企业调查等等，这些实践教学形式都取得了很好的效果。通过课程设计实训教学形式，促进学生物流实践技能的形成。教师对学生进行工作方法、学习方法、思维方法、考虑问题的思路进行指导，通过这一层次的训练，使学生能够独立地处理工作中所遇到的各种问题。物流学通过实践基地教学实训，加强学生的实践技能训练。加强稳定的校外实践教学基地建设，依托实习基地进行物流学课程阶段实践、实训教学以及课程综合实习。

三、适应教学内容改革及教学方法创新，深化考试内容与考试形式的改革

考试是检查学生对所学知识的掌握程度、应用所学知识的综合能力衡量教师教学效果的主要形式。它可以督促学生全面系统地复习和巩固所学的知识和技能，是评价学生成绩的主要手段。根据“应用型”“实践型”人才培养目标的要求，改变传统的“重理论、轻实践”“重知识、轻能力”的弊端，基于教学内容体系的改革，教学方法与手段的改革，进行了考试内容与形式的改革，使考试过程更注重学生创新意识和实战能力的考察，全面考察学生的综合能力。改变传统考试中只注重对书本知识记忆的考试方式，在考试过程中，增加能力考核的比例。考试内容做到知识和技能并重，理论和实践结合，继承和创新并举。

传统的理论教学在课程结束时进行统一的闭卷考试，题型多为填空、选择、判断、名词解释、简答、论述等。根据物流管理专业特点及人才培养要求，鼓励教师结合课程特点，确定灵活的考试形式，注重能力的考试。加大平时成绩的比例，将课程论文、课程设计、课程实验、课程实践、课堂讨论的成绩纳入平时成绩，占期末综合成绩的30%~50%。

参考文献：

［1］教育部关于进一步深化本科教学改革全面的高教学质量的若干意见.教高〔2007〕2号.

［2］教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见.教高〔2007〕1号文件.