道德与法治教学培养核心素养路径探究

【摘 要】本文将从当前道德与法治核心素养的概况出发，对道德与法治课程对学生核心素养的培养路径进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，以便更好地开展道德与法治课堂教学。

【关键词】核心素养;课堂教学;道德与法治

教育体制改革的不断深入让广大教育工作者开始重视道德与法治教学，这使得初中教师积极地探索各种有效的教学途径。在核心素养下，道德与法治教学又被赋予了全新内涵和要求。因此，研究道德与法治课程对学生核心素养的培养路径具有一定的现实意义。

一、当前道德与法治核心素养的概况

在初中，道德与法治属于重要的德育课程，从该科目核心素养来看，主要包括三个基本点与一个中心。其中，基本点包括学生的法制观念、生活健康与道德品质，中心指的是让学生变成有责任的中国人民。由此不难看出，教师应基于学生的生活，将品质发展的促进当作目的，培养学生的核心素养。

二、道德与法治课程对学生核心素养的培养路径

（一）整合优化资源

为了培养学生的核心素养，需要充分整合并优化道德与法治课程各方面的资源。由于教学任务和使命在于促进学生综合发展，因此在核心素养下，道德与法治教学需要把握整体思想，将新课标当作指导，把核心素养当成统领，整合各种道德与法治教学资源，将关注点放在学生发展上。在课堂教学中把教学资源和教学活动有机结合，让课程内涵得到充实与丰富，实现单向到综合、单一到丰富的转变，将道德与法治具有的育人价值有效展现出来，从而让培养核心素养这一目标最终实现。与此同时，教师不能把道德與法治教学局限在教材、学科以及课堂中，还应充分扩展到课外，利用好课外的教学资源，把学生对道德与法治的学习兴趣有效激发出来，让学生视野进一步扩大，能够敢于打开自己的心扉、放飞自己的思维，从而使学生思想得到启发、综合素质得以提升，提高课堂教学效果。

（二）融入生活实践

一直以来，学生作业大多是教材中的作业，久而久之便和生活的具体实际严重脱离，让学生运用知识解决问题的能力减弱，在一定程度上打击了学生对道德与法治的学习积极性，还妨碍着学生身体、心灵健康发展，在道德与法治教学中也是如此。根据新课标要求，教师在教学过程中需要把正确思想加入到生活主题里，重视课内外的充分融合[1]。由于道德与法治这门课程相对特殊，自身具有较强的实践性，这使得学生实践体验变得尤为重要。为了培养学生的核心素养，教师应积极做好道德与法治课堂教学设计，使教学内容和社会生活相互融合，让学生对道德与法治的认识更加深刻，体会道德对于社会起到的规范性作用，逐渐帮助学生形成正确的价值观、世界观，让道德与法治教育朝着行为化的方向发展。

（三）找准培养方向

教师为了培养学生核心素养，需要找准道德与法治课程的方向，制定科学的教学目标。对于中学来讲，德育教育离不开道德与法治教学这一重要手段，该课程是对中学学生的法治素养、品德素质进行引导的有效途径。客观来讲，培养该科目核心素养有利于贯彻我国的立德树人思想。为了找准培养核心素养的方向，需要保证教学目标的合理性与科学性，然后根据设置的教学目标来展开课堂教学。在设置教学目标时，需要坚持新课程思想，结合道德与法治中的学科内容，找到核心素养、道德与法治教学二者的融合点。应确保教学目标将学生成长、学生问题、学生视角等突显出来，把提高学生能力当成切入点，使道德与法治教学将核心素养培养方向把握好。

（四）多媒体的教学

道德与法治教材中的知识较为刻板、生硬，在培养学生核心素养时，难以充分起到应有的效果。若运用多媒体开展道德与法治教学，往往能使核心素养培养得到事半功倍的效果。进行教学时，教师可以把事先准备好的图片、音频与视频等借助多媒体播放给学生，帮助学生找出现实生活问题，了解道德与法治在生活中的状况。例如，某教师在2019年进行道德与法治教学时，根据该课程的内容，把法制频道的生活案例用多媒体展示给学生，学生观看教师播放的视频时，该教师对学生进行逐步引导，要求学生分析案例中的法律问题、道德问题，然后契合到课堂教学的内容，使学生可以结合教材知识对平时生活有一个专业认识，充分拓宽学生视野，达到培养学生核心素养的目标。

三、结语

总而言之，研究道德与法治课程对学生核心素养的培养路径具有重要的意义。相关人员应对当前道德与法治核心素养的概况有一个全面了解，通过整合优化资源、融入生活实践、找准培养方向、多媒体的教学等途径，积极开展道德与法治课堂教学，对学生核心素养进行有效培养，从而促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]王慧.“问题导引下”初中道德与法治学科核心素养的培育——以部编版七年级上册第三单元第七课第2框《爱在家人间》教学为例[J].课程教育研究，2019（21）：65.