[六年级下册语文教案,8.匆匆第二课时,人教部编版]六年级下册

匆匆 第二课时 教学目标：感受语言美，领悟表达方法，学习作者用修辞表达情感的方法。

教学重点：感受语言美，领悟表达方法。

教学难点：学习作者用修辞表达情感的方法。

环节 学案 教案 设计意图 独立学习 一、复习旧知[来源:Zxxk.Com] 　　我会读。（教师用多媒体课件随机出示生字词，指名认读、学生开火车读） 一、复习导入 　　1. 复习生字词，教师抽读生字。

　　2. 师：在上节课的学习中你们学到了什么？ 二、感悟写法 　　1. 学生默读课文，体会作者是怎样把时间写得如此细腻感人的。

　　2. 学生带着问题去读，理解重点词句，体会课文内容。

　　（1）句式的运用：“燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 　　“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” 　　（2）运用比喻的好处：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？” 　　3. 培养学生边读书边感悟的能力，学习理解含义较深的句子的方法。

　　通过默读，学生初步感受作者语言运用的特点，从而更好地感知课文表达的情感。

合作探究 二、探究思考题 　　选字填空。

　　着　了　过　啊　吧　呢 　　（1）太阳他有脚（　　），轻轻悄悄地挪移了；
我也茫茫然跟（　　）旋转。

　　（2）聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返（　　）？ 　　（3）去的尽管去（　　），来的尽管来（　　），去来的中间，又怎样地匆匆（　　）？ 参考答案：
　　（1）啊　着 　　（2）呢 　　（3）了　着　呢 三、组织学生合作探究并展示探究成果 　　文中有两处使用了一连串的问句，找一找，说说表达了作者怎样的内心感受，并谈谈这样表达的好处。

　　（1）“但是，聪明的……是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？” 　　教师点拨：这句话通过一连串的追问，引起人们深思，唤起人们珍惜时间的意识，也是作者对时光逝去的惋惜和对逝去日子的怀念。“偷走了吧”和“逃走了吧”两处，是作者的疑惑，应读出猜测的语气。在问号之前，要拖长音，语气上扬，读出作者的疑问，读出“惋惜”之感。

　　（2）“在逃去如飞的日子里……但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？” 　　教师点拨：本段共有六个问句，表达作者感慨时光流逝，不愿意虚度自己的青春年华，连续的六个问句起到加强语气、强调感情的作用。从这几个问句中，我们可以看出作者对时间流逝有着强烈的不甘，但又充满无奈。大家带着这样的情绪，朗读问号处时语气要上扬，其他地方则轻缓朗诵，体会字里行间的丰富情感。

四、个性解读，朗读交流 　　1. 教师用多媒体课件出示一些名家对朱自清文章的评价。

　　2. 用多媒体课件出示朱自清本人对写文章的感受：
　　“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。” 　　谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。” 　　3.学生 默读课文，找出自己喜欢的句子，然后大声朗读。

　　出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章有比较全面深刻的认识。

实践应用 三、随堂练习[来源:学科网] 　　找出文中的一个反问句，说说这样写有什么好处。

参考答案：
　　“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”这句话的意思为“我不曾留着像游丝样的痕迹”。这句话写出了“我”对时间匆匆流逝的惋惜与无奈，以问句的形式能加强感情，引起读者共鸣。

五、课堂基础过关训练 　　完成“随堂练习”。

六、拓展延伸 　　师：通过交流、讨论，大家对时间的流逝也有了自己的感受。请大家仿照课文的第4自然段，写出自己现在最想说的话。

　　拓展延伸的设计意图是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻地体会到文章的本质。

自我总结 　　通过今天的学习，我学会了：
　　我的问题是：
七、课堂小结 　　《匆匆》这篇课文主要通过品词析句，深层研读，结合学生自身的生活实际从不同的角度讨论，最后让我们深刻地意识到应该珍惜时间。