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老人与海鸥教学设计教材分析【21、《老人与海鸥》教学设计】

发布时间:2021-11-01 11:58:30 | 浏览次数:

21、老人与海鸥 教学目标:   1、知识与技能:学会8个生字,有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。部分课文会背诵,并进行语言积累。

2、方法与过程:练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。  3、情感态度和价值观:品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

教学重点、难点:   1、练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句体会 蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

2、品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

教学时间:2课时   教学过程:   第一课时 一、学习导读,明确要求。

(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。) 二、导入新课,探究新知。

和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文,整体感知。

1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的? 2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。

3、集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。

4、思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:
三、再读课文,质疑问难。

1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2、小组交流。

3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、课堂小结,布置作业。书写生字 第二课时 一、激趣导入,学习新知。

这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。

二、读思结合,学习1至13自然段。

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。

2、集体交流:抓住重要段落,进行理解。

(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。” (2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。) (3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)   3、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分,品读感悟。

1、读14-19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情? 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来) 为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。) 2、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。

3、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情 三、再读课文,情感升华。

学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。(学生可就在书上写,然后集体交流。) 四、总结课堂,拓展延伸。

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

板书设计:
21、老人与海鸥 认识老人 老人喂海鸥情深深 老人谈海鸥情浓浓 海鸥送老人情切切 赞颂老人

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本文标题:老人与海鸥教学设计教材分析【21、《老人与海鸥》教学设计】
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