14.小蜗牛（教案）_14小蜗牛教案

14小蜗牛(精读课文) 【教学目标】 1. 认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；
会写“对、妈”等 4 个字。

2. 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

必备品格力格 3. 正确、流利地朗读课文。

关键能力力格 【教学重点】借助图画、生活经验，读懂课文，认识四季。

【教学难点】 了解四季的不同特点。借助图画、生活经验理解课文。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识12个生字，会写4个生字。(重点) 2.对照图画，正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 3.了解课文内容。(难点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 教师口述：
1.妈妈派小蜗牛到树林里玩、摘草莓、采蘑菇，可小蜗牛一次都没能完成妈妈的任务，这是为什么呢？让我们走进课文去看一看。

（板书课题：14小蜗牛）指名读课题，齐读课题。

2.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：问题导入，激起学生学习的乐趣，自然过渡到课文的学习中来。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

居住 住房 孩子 小孩 玩耍 玩球 走吧 去吧 发生 发现 发芽 嫩芽 爬行 爬上 来呀 走呀 永久 许久 回家 回来 全国 全部 变化 变色 （重点指导生字前鼻音“玩 全 变 ”，翘舌音“住”等。） ②学习禾木旁 1 个偏旁 “王”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“王”的字多与 （1-3） （4-16） “玉”有关。

指导写王字旁 1 个偏旁：
注意：本课要求认识的王字旁，是以前学过的“王”字变化而来的。可以引导学生通过观察，比较字变成偏旁后的差别。如“王”变成王字旁后，长横变成了提。

③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

④多元识字 同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？ 例如：
A.给已学字加偏旁：巴—吧、爬；
牙—呀、芽。

B.与已学的形近字做比较：金—全；
田—回。

（2）学习多音字：发（fā fà） 练 ①读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 小树发芽了。

这里的加点字“发”读一声“fā”，意思是“产生，出现”，还有一个读音是“fà”，意思是“人的前额、双耳和头颈部以上生长的毛”。组词分别如下：
发 fā（发现）（发生） fà（白发）（理发） ②读一读：
我发(fā)现妈妈的头上有白发(fà)了。

【设计意图：多音字的学习，从字音到组词再到句子，层层推进，完成对多音字系统学习，使学生学会鉴别多音字的方法。】 （3）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（4）理解词语 练 把词语和意思连起来。

发芽 由上而下地遮掩。

许多 很多。

盖 种子的胚胎发育长大,突破种皮而出。

（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字” 对 妈 全 回 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写,学生练写。

“对”：左边“又”的第二笔变长点；
右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，要落在田字格的中心点上。

“妈”：注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖 中线上。

“全”：“人”字头盖住下面的“王”部， “王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。

“回”：国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。

练 学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：会写字的指导，细致到位，使学生从小养成良好的写作习惯和正确的写字姿势。】 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 初读课文，学习生字新词，我们了解了小树林里一年四季的变化，还有小蜗牛爬行速度很慢的特点。

六、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。） （17-21） （22） （23-24） 第二课时 【学习目标】 1.对照图画，正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 2.理解课文，懂得做事要善于抓住时机，还要有自己的判断。(难点) 【教具准备】 课件。

【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.大海为我们提供了许多的贝壳，我们用它们串成美丽的项链，但是，你知道吗？大海也有一条条可爱的项链，大海的项链是什么？让我们一起走进课文看看吧！板书课题，齐读课题。（板书：14小蜗牛） 2.出示本课学习目标和重难点。

二、品读释疑 1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？（3次）你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪儿干什么？ (1)指名读第2自然段。

(2)交流、汇报教师提出的问题。

4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？（板书：春天 看小树发芽） 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 5．图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ (1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 学生自由练读。

(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？ 指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么？ 出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

【设计意图：学习课文，注意学生多种方式的朗读指导，边读边悟，是低年级学习语文的正确方法。】 6.谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容：
（1-2） （3-14） 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” (1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？ (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

仿写：
几颗草莓 几个蘑菇 几（ ）学生 几（ ）老师 几（ ）铅笔 几（ ）橡皮 几（ ）树 几（ ）花 (4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？ 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

【设计意图：课文的学习，注意说话的训练，注意多种方法的朗读，这正是重课程的语文教育。】 7．自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

(1)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么？ (2)小组之间交流，教师巡视。

(3)指名交流。

三、总结全文，拓展延伸。

1.小蜗牛为什么每次都不能完成妈妈交给的任务？ 因为小蜗牛的爬行速度很慢，所以它每次爬回来的时候季节都变了。

2.对照图画，读一读课文。

本文是一个非常有趣的小故事，通过蜗牛妈妈和小蜗牛的对话，体现了小树林四季的景色特点。朗读时，一边观察图片，一边理解四季不同的景色特点。读小蜗牛的话语调要稍高，读出季节的变化。

3.在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？ 蜗牛 发现 草莓 蘑菇 4.推荐阅读《小蜗牛》。

听读《小蜗牛》，了解蜗牛的慢吞吞的特点，试着把儿歌背诵下来。

5.资料链接：《蜗牛》 【设计意图：总结全文，联系结合图片朗读课文，练习猜字，提高了识字和朗读能力。】 四、阅读方法解密 借助图画、生活实际朗读课文 本文没有全文注音，只给部分难字注音，配有四幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现。朗读时，我们要借助连环画和生活实际，猜测一些生字的读音，然后放入课文中练习朗读，看是否通顺。

五、课文主旨 本文写了什么？告诉我们什么道理？ 本文讲了从春天到秋天，妈妈派小蜗牛到树林里玩，顺便看小树发芽，摘草莓，采蘑菇，可小蜗牛每次都没能完成妈妈交给的任务的故事，这个故事告诉我们做事情要抓住时机，还要有自己的判断。

六、学会写法 学一法：语言描写 本文是按季节变化安排材料的，但季节变化并没有直接写，而是通过小蜗牛和蜗牛妈妈的对话写出了季节的变化，充满了趣味性。如：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。” 举一例：“怎样可能!”妈妈焦急的说，“这早上还好好的，怎样到学校就发烧了呢? 练一练：你也试着写一写人物的语言吧！ 示例：老师说：“是你们的小脚踩出来的呀，你们不停地跑呀跑呀，踩破了大地妈妈的衣服，小草就偷偷钻出来了。” 七、课堂小结 同学们，通过学习，我们知道了蜗牛妈妈派小蜗牛到树林里玩，顺便看小树发芽，摘草莓，采蘑菇，可小蜗牛每次都没能完成妈妈交给的任务的故事，从中我们知道了做任何事情都要抓住时机，还要有自己的判断，不能别人说什么就是什么。

（15-17） （18） （19） （20） （21） 八、主题延伸 四季里，大自然还有哪些变化？ 夏天，荷花开了，麦子成熟了，青蛙在田里呱呱地叫着。

春天，冰雪融化，桃花盛开，麦苗返青，燕子从南方飞回来了！ 冬天，雪花飞舞，河水结冰了，青蛙冬眠了，人们也穿上了棉衣。

秋天，高粱笑红了脸，果园里的果实都成熟了，大雁飞回南方过冬了。

九、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 十、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的习题。） （22） （23-24） 板书设计 （课件25） 春天 玩 看小树发芽 长满叶子 草莓 小 夏天 摘草莓 回 长着蘑菇 树叶黄了 四季交替 蜗 秋天 采蘑菇 来 盖着雪 树叶掉了 牛 冬天 家里过冬 时 课后反思 成功之处：
《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。所以，课堂上我非常重视词语的积累和语言的表达。抓住“已经”等训练学生表达。通过让学生模仿课文，对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

不足之处：
由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。