大班影子教案_5.影子（教案）

5影子(精读课文) 【教学目标】 1. 认识“影、前”等 11 个生字和宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁；
会写“在、后” 等 4 个字和斜钩 1 个笔画。

2. 正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形 影不离的特点。

3.借助情境，辨别前、后、左、右 4 个方位，并用这 4 个词来表达方位。

必备品格 【教学重点】 正确朗读课文；
识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这 4 个方 位，并用这 4 个词来表达方位。体会“我”对影子的喜爱之情，理解影子与人形 影不离的特点。对生活中的事物感兴趣。

关键能力力格 【教学难点】 1.辨别前后左右四个方位。

2.我是用方位词表达意思。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1. 会认“影、前”等11个生字，会写“在、后”等4个生字。理解生字组成的词语。(重点) 2. 能借助拼音，正确、流利地朗读课文。(难点) 【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示谜语：有个好朋友，跟你不分离，你走他也走，你停他也停。

教师口述：1.教师引导：同学们，你们猜出来了吗？这个谜语的谜底是什么？（影子） 2.导入：你对影子感兴趣吗？让我们到课文中去认识一下吧！ （板书课题：5影子）指名读课题，齐读课题。

3.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：谜语导入，激发学生的兴趣，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词，识记生字。

（1-4） （5-6） ①出示带生字的新词，让学生认读。

影子 背影 前方 门前 背后 后面 黑暗 黑夜 花狗 黄狗 左手 左边 右面 右手 它们 打它 好处 好吃 朋友 高朋 友谊 朋友 （重点指导生字前鼻音“前”，后鼻音“影、朋”，平舌音“左”等。） ②学习宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁 “宀”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“宀”的字多与“家、房子”有关，含有“月”的字多与“肉、身体的部位”有关。含有“女”的字，多和“女子”有关。指导写好偏旁“宝盖头”、“月字旁”和“女字旁”。

③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

④多元识字 同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？ 例如：
形象的方法识记。如，“黑”，就像一只小黑猫，睁着两只眼睛，四条腿并拢蹲在那里。

熟字相加。如：“月 + 月 = 朋”“女 + 子 = 好”等。

编口诀。辨析“左”和“右”的字形，可以利用口诀“左下有个工，右下有个口”。

熟字组成新词：黑影、前天、后来、大狗、左耳、 右手、好朋友 （2）学习多音字：着（zhe zháo zhāo zhuó） 练 ①读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 影子常常跟着我。

这里的加点字“着”读轻声“zhe”，意思是“助词，动词后面”，还有一个读音是“zháo”,意思是“感受、受到”。还有一个读音是“zhāo”,意思是“办法、着数”。还有一个读音是“zhuó”,意思是“穿、接触”。组词分别如下：
着 zhe（看着）（听着） zháo （着急）（着凉） zhāo（着法）（着数） zhuó（穿着）（着想） ②读一读：
他做事这么慢，看着(zhe)都让人着(zháo)急。

:为人民利益着（zhuó）想。

这真是一着（zhāo）儿好棋。

（3）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（4）理解词语 练 把词语和意思连起来。

朋友 物体挡住光线后，映在地面或其他物体上的形象。

文中指自己的影子。

影子 (事情的发生)不止一次，而 且时间相隔不久。

（7-18） 常常 彼此有交情的人。

（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：初读课文，解决生字新词，鼓励学生多元识字，为学习打下基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。】加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字” 在 后 我 好 1.学生字 （1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

（2）认识新的笔画“斜钩和卧钩” 师范写讲解：从左到右，起笔 时稍重， 折时顿笔， 轻轻往左下方撇。

注意“斜勾”的写法：起笔后向右下弧直行笔，弧度不宜过大，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。

本课新学笔画斜钩，与卧钩比较相似，两者的主体部分都是斜的。斜钩取纵势而弧度比较小，卧钩取横势而弧度较大。

2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写,学生练写。

“在”，撇在竖中线上起笔。“土”的一竖靠近竖，中线，第一横靠近横中线。

“后”横稍长，写在靠近横中线的上方，在第二撇的上部起笔。

“我”横在横中线上起笔，稍往上斜。斜钩在竖中线上起笔，略高于左边。

注意“斜勾”的写法：起笔后向右下弧直行笔，弧度不宜过大，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。

“好”左边略高于右边。“女”做偏旁时横变提，右边不出头，从横中线上起笔，稍往上斜。“子”中的横稍长，要写平直，写在横中线上。

练 学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：让学生在写好笔画的基础上进行生字的书写，指导细致入微，让学生从小培养良好的写字习惯。】 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 初读课文后，学会了生字新词，记住它们的音、形、意，会正确书写；
还知道了影子和“我”经常在一起，我们是一对好朋友。

六、当堂检测 （19-23） （24） （25-26） （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 七、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。） 第二课时 【学习目标】 1. 正确、流利地朗读课文。(重点) 2. 学会识别“前、后、左、右”四个方位。(难点) 【教具准备】 课件。

【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，看看影子是怎样与人形影不离的？ 2.出示本课学习目标和重难点。

【设计意图：问题导入，引起学生的学习兴趣；
学习目标的出示，学生明确了本课时的学习任务。】 二、品读释疑 1.自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.品读第一小节。

出示：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小狗。

（1） 在这小节里，影子在什么位置？（前、后）（板书：前、后） （2） 为什么说影子像一条小黑狗？（说明影子和我是好朋友。） 从“小黑狗”，你读出了什么？ （既写出了影子的颜色，又写出了影子的调皮可爱。） 仿写：（ ）常常（ ）。

示例：我常常在上学的路上遇到胡老师。

（3）指导朗读：朗读时，可以想象影子像小黑狗一样在自己身边跑前跑后地情形。边读便动作，读出活泼、俏皮地感觉来。

3.品读第二小节。

出示：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。

（1）在这小节里，影子在什么位置？（左、右）（板书：左、右） （1-2） （3-9） （2）为什么说“影子常常陪着我，它是我的好朋友”？ （说明影子与人相伴相随，形影不离的特点。） 【设计意图：通过学习，辨别了方位，了解影子和人互不相离的特点。】 四、总结全文，拓展阅读。

1.影子为什么会有这些特点？ 因为光的关系，光在前面，影子就在后面；
光在后面影子就在前面…… 2.上课间操时，说一说你的前后左右是谁？ 以自己为中心，身体正面所对的方向为前，后背所对的方向为后，左手一侧的方向为左，右手一侧的方向为右。

3.推荐阅读《影子》。

听读《影子》，了解儿歌内容，明白小猴子的烦恼和喜悦，试着读一读，背诵下来。

【设计意图：总结全文，深入探究影子的由来，巩固对方位的认识。】 五、阅读方法解密 认识方位词 概念：方位词是表示方向或位置的词。准确使用方位词，能清楚地描述事物与事物之间的位置关系，能清楚地交代物体、景物的方向。

运用：学校在我家的前面。

六、学习写法 学一法：学用方位词 方位词是指表示方向和位置的词。如：东、西、南、北、左、右、前、后等。本文的方位词前、后、左、右使用恰当，概括性强。使用方位词时，要明确是以什么物体为“点”进行观察和描写的。文中是以“我”为点描写的。如果没有这个点，影子的位置就不固定了。所以使用方位词时找好点是关键 举一例：走进校园，前面是教学楼，左边是办公楼，右边是多功能大厅。

练一练：选择两个方位词练习写一句话。

示例：小弟弟一会儿跑到东，一会儿跑到西，活泼极了。

七、课文主旨 本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 本文通过简洁、生动、形象的语言，描述了影子和“我”形影不离，说明了影子是“我”的好朋友。

（板书：形影不离的好朋友 ） 八、课堂小结 《影子》这篇课文采用简洁、生动、形象的语言，描述了影子和“我”形影不离，说明了影子是“我”的好朋友。

九、主题延伸 仔细观察，什么情况下影子在前？什么情况下影子在后？什么情况下影子在左？什么情况下影子在右？然后画一画。

示例：光在前，影子在(后)；
光在后，影子在(前)；
光在左，影 （10） （11） （12） （13） （14） （15） 子在(右)；
光在右，影子在(左)。

十、当堂检测 （建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 十一、课后作业 （请课后完成《典中点》本课的习题。） （16-17） （18） 板书设计 （课件19） 前 影子 左 我 右 形影不离的好朋友 后 课后反思 成功之处：
1.趣味识字，激发兴趣 识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。

在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如形象的方法、熟字相加、编口诀、熟字组成新词等。小老师带读，老师带读,开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高学生的注意力，达到高效识字。

2.拓展训练，辨别方位 当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。在教学中，为了分清方位“前后左右”，我提问：“请同学们看看你的前后左右都是谁？然后同桌说一说：“我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________，他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。学生说的都不想停下来，每个人都想说，在玩中，学生分清了方位词语，以此激发学生参与到课堂学习中来，也为课文的背诵奠定了基础。

不足之处 1.在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫。

2.自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。