4.曹冲称象（教案）_曹冲称象详细教案

4曹冲称象(精读课文) 【教学目标】 1．认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 l0 个字，会写“别人、一同”等 12 个词语。

2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

必备品格 4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。

关键能力力格 【教学重点】 】感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

【教学难点】 借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。

【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认13个生字，能正确读写生字词语。

2.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

(重点) 【教具准备】 课件 (笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件) 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：出示图片：
教师口述：
1.象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。

大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。

2.同学们，见过有人称大象吗? 在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？ (板书：4曹冲称象)板书课题，齐读课题。

【设计意图：出示图片，引出对大象的介绍，再引导课文的学习中来。激发学生学习的兴趣。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

(1-4) 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况 (1)认读生字 练 读词语，读生字，识记。

①“杆”的发音要注意，在这里读“ɡǎn”。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。

②识记 联系生活实际学习“曹”字。先请学生想一想：身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴；

形近字比较识记“重、量”。两个字中都有“里”字的字形。可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。

实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。

(2)出示带生字的新词，让学生认读。

曹操 天曹 队员 官员 一根 根据 议论 提议 议论 论文 重要 举重 砍树 砍柴 画线 直线 停止 阻止 重量 大量 (2)学习多音字：“重、杆” 练 ①读句子，找发现。

石头有多重，大象就有多重。

这一杆秤称东西特别准。

在这里，“重”读“zhòng ”，意思是“分量大，与轻相对”，还有一个读音是“chóng”，意思是“再，层”；
“杆”读“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的细长部分；
量词，用于有杆的器物”，还有一个读音是“gān”，意思是“较长的棍”，组词如下：
重 zhòng (重量)(质量) 杆 gǎn (一杆秤)(杠杆) chóng(重复)(重新) gān(旗杆)(电线杆) ②读一读：
这些蔬菜的重(zhòng)量，没有必要重(chóng)复来称了。

学校的旗杆(gān)上有一面五星红旗在飘扬？ (3)识字游戏 摘苹果游戏，看谁摘得多。(读对一个，苹果就被摘下。) (4)理解词语 练 把词语和意思连起来。

官员 船两侧的边儿。

议论 经过任命的、担任一定职务的政府工作人员。

船舷 对人或事物的好坏、是非等表示意见。

(5-6) (7-16) (5)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

三、自读课文，了解内容  1.学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。  2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。  3. 想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲( )的故事。

(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)  【设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点。】 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字” 称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然 1.学生字 (1)认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

(2)多元识字 实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。

形声字结构特点：“柱 站 杆 底”。

形近字比较：秤-称 故-做 船-沿 【设计意图：鼓励学生自主识字、多元识字，交流不同的识记方法，用自己喜欢的方式，培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】 2.指导书写 (1)观察生字书写特点，交流。

(“然、岁”，上下结构，上下等宽。

“秤 称 柱 杆 站”左右结构，左窄右宽。“做”左中右，“船”左右结构，左右等宽，半包围结构“底”。) （2） 老师范写,重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“然、底”，学生练写。

“然”上下结构，四点的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。

“底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横平衡。

练 学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
(1)直 才 果然 到底 (2)表示序数的词语：先 然后 再 (17-26) (27) (28-30) 2.练习运用：练习用“ 先 然后 再”说话。

(先)把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，(然后)把大象赶上岸，往船上装石头，(再)称称船上的石头。

六、课堂小结 本课我们认识了聪明的小朋友曹冲，了解了他称象的故事，学会了很多生字新词，学会用多种方法识记，能够正确、规范地书写。

七、当堂检测 (建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。) 八、课后作业 (请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。) 第二课时 【学习目标】 1.熟读课文，背诵课文。(重点) 2.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。(难点) 【教具准备】 课件。

【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？ 2.出示本课时教学目标。

二、品读释疑 1.自由读文，思考：课文中有几种称象的方法？ 预设：文中有两种称象的方法，一种是官员们的造一杆大秤称大象；
一种是曹冲的赶象到大船上的方法。

2.这两种方法，哪一种更好？(曹冲的更好)下面就让我们走进课文，一起去看看，官员们主张怎么称大象的，曹冲又是怎么称象的呢？为什么曹冲的方法就好呢？ 【设计意图:整体把握课文内容，理清文章脉络，起到提纲挈领的作用。】 3.自由读第一、二自然段，思考：
(1)曹操和大臣们看到的大象什么样？大象_又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

(1-3) (4-18) 练一练：
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像两把大扇子，鼻子像一个长长的钩子，尾巴像一根小小的辫子。

(2)官员们提出了什么问题？ 这么大的象，到底有多重呢？ (3)照样子，写句子。

例：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

弯弯的月亮像小船。

红红的太阳像个大火球。

闪闪的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

【设计意图：通过仿写训练，锻炼了学生学习语言和运用语言的能力。】 4.学习课文第3自然段，思考：
文中官员们是怎样讨论称象的方法？ 预设：
得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢? (板书：官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头) 5.默读第四自然段，思考：
(1)曹冲是如何称象的？曹冲称象的办法分为几步？读一读，圈画出来。

预设：
第一步：赶象上船,在船舷下沉处画线。(板书：赶上船象 ——画线) 第二步：把大象牵上岸, 往船上装石头，装到画线处为止。(板书：赶象上岸——装石头) 第三步：称出每块石头的重量。

第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。(板书：称石头——知象重) (2)练一练：用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。

先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线 )。再把大象(牵上岸)，往船上(装石头 )。等船下沉到画线的地方，(称一称 )船上的石头。这样，就称出了大象的重量。

6.比较官员和曹冲称象的方法，说一说曹冲称象的办法好在哪里呢？ 预设1：曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；

预设2：曹冲想到用石块和大象进行等量交换，让大象丝毫无损。

7.阅读方法解密：理解对比手法 概念：把两个相反或相对的事物或同一事物相反、想对的两个方面放在一起用比较的方式加以描述或说明，这种方法叫对比，也叫对照。

作用：运用对比可以使形象更加鲜明，达到表达思想、说明问题的目的。

8.从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子？ (从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又大胆的孩子。)(板书：爱动脑筋，善于观察) 9.称象的事对你有何启示？ (我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解决。)(板书：善于思考) 【设计意图：运用画一画的方法，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。学会运用序数词复述课文重点内容，训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】 三、课堂拓展 推荐阅读儿歌《大象》、《人有两个宝》。

听读《大象》、《人有两个宝》，了解大象的特点，明白只有既动手又动脑，才能把事情做好的故事。跟着录音多读几遍，试着背诵《人有两个宝》。

四、总结课文主旨 本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。

五、学习写话方法 学一法：用“……，再……，然后……”写句子。

本文曹冲称象的办法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画线的地方为止。再把大象(牵上岸)，往船上装石头 。等船下沉到画线的地方，然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

举一例：小狗吃饭的时候，先看一看四周有没有人来，再用鼻子闻一闻，然后用舌头舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起来。

练一练：用“……，再……，然后……”练习写一句话。

示例：做香蕉奶昔很简单，先把香蕉去皮，再放入榨汁机中打碎，然后加入牛奶搅拌，最后用碗盛出来，香蕉奶昔就完成了。

六、课堂小结 这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们平时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。

七、主题延伸 小朋友，当你遇到困难的时候，你是怎么做的？ 当我遇到困难的时候，我不会退缩，我会积极地动脑筋、想办法。

八、当堂检测 (建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。) 九、课后作业 (19-20) (21) (22) (23) (24) (25-26) (27) 请完成本课《典中点》中的习题。

板书设计(课件25) 曹操带着儿子和官员们去看大象 官员们——造大秤——树做秤杆——曹操摇头 爱动脑筋 曹冲 赶上船象 ——画线 善于观察 称象 曹冲 赶象上岸——装石头 曹操笑着点头 富于思考 课后反思 称石头——知象重 成功之处：
1.在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”透过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。

　　2.读文质疑，合作解疑，课件突破难点 　　阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。

　 不足之处：　　 今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。期望在不断的练习中，实践中，语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。