[部编版一年级上册数学1-5的认识教案]

单 元 备 课 单元题目 第三单元 教 材 解 析 认识1-5，会用1-5这5个数表示物体的个数2、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小3、能区分第几和几个4、会运算5以内的加法和减法，使学生充分认识和理解，并在生活中能尝试着地运用。

教 学目 标 知识 能力 认识1-5，会用1-5这5个数表示物体的个数2、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小3、能区分第几和几个4、会运算5以内的加法和减法 过程 方法 1、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

2、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力 情感 目标 1、 培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。

2、 体验与同伴互相交流学习的乐趣。

3、让学生感知生活中处处有数学。

教学重点 1-5的认识，减法，加法 教学难点 比大小，分与合，第几，0 教学措施 情境教学法、实践操作法。

课时安排 13课时 授课时间 主备人 执 教 人 课 题 1-5的认识 执教班级 一年级 授课类型 新 授（精讲课） 教学时数 13课时 教学内容 教材第16页主题图及练习三1、2、3题。

课时安排 第一课时 教 学 目 标 知识 能力 认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。

过程方法 知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

情感 目标 培养观察和语言表达能力。

教学重点 知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

教学难点 使学生掌握1~5的基数含义 教学方法 教 法 情景演示法，交流讨论法。

学 法 合作探究法 教学准备 1~5的数字卡片、点子图、小棒。

教学资源 卡片、小棒 教 学 过 程 个性化修改 (一)创设情景，激发学习兴趣 师：同学们，让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。

（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数 1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。） 2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片） 3、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？ 4、教师：生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？ 5、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片。

（三）反馈实践 1、教师说一个数字，学生用小棒或者其他方式表示这个数吗？ 2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？ 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。

（四）感知数的顺序 1、逐次感知1~5的顺序 教师示范，学生跟着摆。

先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?怎么来的？ 再摆一个，是几个？ 依次感知3、4、5的来源。

2、整体感知 （1）出示点子图，请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？ 然后同坐相互问答。

（3）从1数到5，在从5倒数到1。

借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

（五）认一认，写一写 师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。

（六） 总结评价 小组交流汇报，谈谈今天的收获。

板书 设计 1-5的认识 1、2、3、4、5 练习 与 作业 完成练习册 教 学 反 思 授课时间 主备人 执 教 人 课 题 比大小 执教班级 一年级 授课类型 新 授（精讲课） 教学时数 13课时 教学内容 教科书第17页的内容，第19页第5题、第6题。

课时安排 第二课时 教 学 目 标 知识 能力 知识与技能：认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

过程方法 过程与方法：培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。

情感 目标 情感、态度与价值观：掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流的能力。

教学重点 认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义。

教学难点 能够用符号和词语描述数的大小。

教学方法 教 法 情景演示法和启发式相结合 学 法 合作探究 教学准备 课件 教学资源 多媒体 教 学 过 程 个性化修改 (一）呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激发学生兴趣 1、 有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考） （二）动手操作，学习“〉”、“〈”、“=” 1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果 2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字 3、学习“3=3” （1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？ （2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等） （3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。

4、学习“3〉2” 方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状， 5、学习“3<4” 方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。

6、区分“〉”和“<” （1）区分两种符号 用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示。

（2）教师说名称，学生用小棒摆出来 （3）5以内的数字比大小，填上正确的符号 （三）小结 1、这节课你学会了什么？ 2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。

（三） 巩固练习 （1）基本练习：完成17页的第3题。

（2）巩固练习：完成练习三的第6题。

板书 设计 比多少 3=3 3＞2 3＜4 ┆ ┆ ┆ 等号 大于号 小于号 3等于3 3大于2 3小于4 练习 与 作业   完成同步练习册 教 学 反 思 授课时间 主备人 执 教 人 课 题 练习课 执教班级 一年级 授课类型 新 授（精讲课） 教学时数 13课时 教学内容 教材第18-19页练习三1-5题。

课时安排 第三课时 教 学 目 标 知识 能力 巩固对1-5的数字的认识，熟练掌握1-5的数的大小比较的方法，并能正确比较大小。

过程方法 通过指导练习和图形的导入形象地加深对数字1-5的认识，反复练习提高正确率。

情感 目标 在练习的过程中培养动手能力，提高理解能力。

教学重点 巩固对数字1-5的认识，加深对其基数含义和序数含义的理解。

教学难点 熟练掌握1-5的数的大小比较的方法 教学方法 教 法 指导练习 学 法 动手实践，检验结果 教学准备 课件 教学资源 多媒体 教 学 过 程 个性化修改 1.教材第18页练习三第1题 引导学生读题，并结合书上的范例，使学生明白题意：看见2就给2个东西涂色，看见3就给3个东西涂色...... 2.教材第18页练习三第2题。

引导学生明白按1-5的顺序连线的意义。

让学生说一说1-5的顺序，找一找1-5的位置。

3.教材第18页练习三第3题。

按题目的顺序，带着学生一起数一数小狗有几只，小猫有几只，蜜蜂有几只，花儿有几朵，然后把小狗，小猫，蜜蜂，花儿的数量写在括号里。

在第2题中了解了数字1-5的顺序，强调这种顺序代表了它们的大小关系，让他们独立比较并填写。

4.教材第19页练习三第5题。

（1）观察题目，了解题意：用自己的方式表示出1,2,3,4,5，即“用具体的物体的数量表示数字”。

（2）根据范例，使学生明白别人是怎样表示1,2,3的。比如一个太阳就可以表示数字“1”，两根小棒可以表示数字“2”。

（3）学生明白后，用自己的方式独立完成，不限形式。

（4）交流讨论 板书 设计 练习 与 作业   教 学 反 思 授课时间 主备人 执 教 人 课 题 第几 执教班级 一年级 授课类型 新 授（精讲课） 教学时数 13课时 教学内容 教材第20页的主题图及练习四第1题。

课时安排 第四课时 教 学 目 标 知识 能力 知识与技能：通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表示事物的次序， 过程方法 过程与方法：能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

情感 目标 情感、态度与价值观：培养观察和动手操作的能力。感受生活中处处有数学。

教学重点 正确用几个和第几个表达意思 教学难点 体会基数和序数的区别。

教学方法 教 法 情境演示法与启发引导相结合。

学 法 自主探究法 教学准备 主题图、学具卡片。

教学资源 图、卡片 教 学 过 程 个性化修改 （一）笑话引入新课，激发兴趣 古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！ 这个人说得对不对？为什么？ （二）学习新课 1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？ 如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？ 2、小组代表汇报 3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么？ 引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。

4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。

（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2位叔叔排第几？ 让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。

（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

（三） 巩固练习 （1)教材第20页“做一做”第2题，学生根据要求，自己思 考，汇报交流。

(2)学生独立完成练习四的第1题。

（四）总结评价 你学到了什么？还有什么不懂的问题？ 板书 设计 第几 “几个”是表示物体的个数是多少。

“第几”是表示物体所处的位置。

练习 与 作业 教 学 反 思 授课时间 主备人 执 教 人 课 题 分与合 执教班级 一年级 授课类型 新 授（精讲课） 教学时数 13课时 教学内容 教科书21-22的内容 练习四 课时安排 第五课时 教 学 目 标 知识 能力 通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。

过程方法 培养学生互相合作，探究学习方法。

情感 目标 让学生体验合作的乐趣 教学重点 让自己得出各数的组成 教学难点 让自己得出各数的组成 教学方法 教 法 情境演示、启发式教学法 学 法 自主合作探究 教学准备 纸带、5个红花片、学具棒、卡片 教学资源 纸带、5个红花片、学具棒、卡片 教 学 过 程 个性化修改 一、探究新知 1．4的组成 ① 老师这儿有4朵菊花，你能分一分，有几种分法？ ② 学生讨论，动手摆一摆反馈情况。

4 4 4 3 1 2 2 1 3 ③ 读一读，集体读，个别读。

④ 做一做 1题 游戏，猜一猜。

共有3个园片，左手有2个，右手有几个？ 共有4个园片，左手有2个，右手有几个？ 共有3个园片，左手有1个，右手有几个？ …… 先由老师和学生做游戏，再由同桌互做。

得出 3 3 2 1 2 2 1 1 1 2．5的组成 ① 小朋友都有5个玉米棒，你能把5个分成2部分吗？ ② 学生独立操作。

③ 小组交流，把组内意见记录下来。

④ 各组派代表全班交流 ⑤ 全班讨论得出：
5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 读一读。

二、巩固发展：
1．22页做一做第一题 板书 设计 练习 与 作业   完成练习册 教 学 反 思 授课时间 主备人 执 教 人 课 题 练习课 执教班级 一年级 授课类型 练习课 教学时数 13课时 教学内容 练习题 课时安排 第六课时 教 学 目 标 知识 能力 巩固对1-5的数字的认识，熟练掌握1-5的数的大小比较的方法，并能正确比较大小。

过程方法 通过指导练习和图形的导入形象地加深对数字1-5的认识，反复练习提高正确率。

情感 目标 在练习的过程中培养动手能力，提高理解能力。

教学重点 巩固对数字1-5的认识，加深对其基数含义和序数含义的理解。

教学难点 熟练掌握1-5的数的大小比较的方法 教学方法 教 法 指导练习 学 法 动手实践，检验结果 教学准备 课件 教学资源 多媒体 教 学 过 程 个性化修改 1.教材第19页练习三第6题。

（1）先引导学生读懂题目要求：根据文字的意思，先用涂色的方式表示两种图案的多与少，再用符号表示两种图案数量的大小关系。

（2）了解心形图案有4个，表示数字4. （3）三角形图案和心形图案同样多，所以4个三角形图案涂上颜色，并写上4=4 （4）圆形图案比心形图案多，题目中只有有限的5个圆形图案，因此最多只能涂5个，然后写上5＞4，或者4＜5 （5）引导提问：我们学了1,2,3,4,5这5个数，比4小的数有哪些？ 使学生了解五边形图案的涂色方法不止一种，给1,2,3，个五边形图案涂色都可以。

2.教材第19页练习三第7题。

请几名学生上台写一写，其他学生独立完成。

全班评价，教师引导学生理解：同一组的两个数位置不同，所用的数学符号改变，但这两个数的大小关系不变。

3.教材第9页练习三第8题。

（1）先让学生读读题目的意思 （2）再让学生说一说涂得颜色是什么，是怎样想的。

（3）最后数一数黄色珠子有几个，绿色珠子有几个，并把数的结果写在括号里。

（4）全班订正，教师强调：先涂色再数数，所以数的时候要把刚刚涂上黄色的那个珠子数到。

板书 设计 练习 与 作业 教 学 反 思 授课时间 主备人 执 教 人 课 题 加法 执教班级 一年级 授课类型 新 授（精讲课） 教学时数 13课时 教学内容 教科书第24-25页例题及做一做 课时安排 第七课时 教 学 目 标 知识 能力 通过操作、演示，使学生知道加法的含义；
能正确读出加法算式；
使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

过程方法 通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；
培养学生初步的数学交流意识。

情感 目标 使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重点 知道加法的含义。

教学难点 知道加法的含义。

教学方法 教 法 演示法、讨论法。

学 法 实践法 教学准备 课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。

教学资源 课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。

教 学 过 程 个性化修改 一、复习：
    1、引导学生从1数到5，再从5数到1。     2、出示数字，读数。     3、按顺序填数： (  )3  (  )5。

二、探究新知：
    1、引导观察，感知加法的含义     (1)用反复演示，让学生感知到：把3个红气球与1个蓝气球放到一块儿。

    (2)学生之间交流感受与体会。   (3)教师说明：3个红气球与1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起3+1=4 2、学习加法算式    (1)由气球的数量抽象出数字3和1。    (2)教师说明：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。    (3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。    (4)教师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。(板书：加法)    (5)读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。  3、发散联想 (1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3+1=4来表示的加法事例。(2)(再指气球图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示?     教师启发学生说出：    有1个蓝气球与3个红气球，合起来是4个气球，1+3=4。

板书 设计 练习 与 作业   教 学 反 思 授课时间 主备人 执 教 人 课 题 减法 执教班级 一年级 授课类型 新 授（精讲课） 教学时数 13课时 教学内容 教科书第26-27例题及做一做， 课时安排 第八课时 教 学 目 标 知识 能力 通过操作、演示，使学生知道减法的含义；
能正确读出减法算式；
使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。

过程方法 通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。

情感 目标 通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；
培养学生初步的数学交流意识。 教学重点 知道减法的含义。

教学难点 知道减法的含义。

教学方法 教 法 情境演示、启发式教学法 学 法 自主合作探究 教学准备 课件、实物投影、磁力板 、5个圆片、5根小棒等。

教学资源 课件、实物投影、磁力板 、5个圆片、5根小棒等。

教 学 过 程 个性化修改 一、复习导入：
复习数的组成，拍手游戏 二、探究新知 ：
1.引导观察，感知减法的含义 （1）过电脑反复演示，让学生感知到：4个气球飞走1个蓝气球，手里还剩下3个气球。  （2）学生之间交流感受与体会。

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教师说明：4个气球飞走1个蓝气球就是从4里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉） 2.学习减法算式 （2）教师说明：从4里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。

（3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。

（4）教师进一步说明：从4里面减去l个，用减法计算。（板书：减法） （5）读减法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

3.发散联想 教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。

4．看图，体验减法含义。

打开教科书26页做一做， 三、巩固发展，学会学习：
( 1)P27学生独立看图操作，表述含义。

（2）独立操作，边摆边说 ①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。

②学生操作。

③汇报交流 5－1 5－2 5－3 5－4 （5－5 5－0） 你们是怎么想出得数？ 看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几…… 2．独立完成27页做一做，说说你是怎样想的？ 3．看算式摆一摆。

投影出示练习五的第6题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。

4．联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。

四、小结 　 这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？ 板书 设计 减法 练习 与 作业   完成练习册 教 学 反 思 授课时间 主备人 执 教 人 课 题 练习课 执教班级 一年级 授课类型 练习课 教学时数 13课时 教学内容 教科书第28页练习五 课时安排 第九课时 教 学 目 标 知识 能力 进一步理解加法和减法的含义 过程方法 能熟练进行1－5的加.减法计算。

情感 目标 学习加法减法的乐趣 教学重点 进一步理解加法和减法的含义。

教学难点 进一步理解加法和减法的含义。

教学方法 教 法 情境演示、启发式教学法 学 法 自主合作探究 教学准备 口算卡片 教学资源 口算卡片 教 学 过 程 个性化修改 一、理解加法和减法的含义。

1．复习加法的含义。

出示P28第1题第一幅图。你知道图上说了什么吗？谁能列出算式呢？ 1＋3＝4 你为什么用加法来表示呢？ 出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？哪位小朋友愿意上来说给大家听？ 2．复习减法的含义。

出示P28第3题第一幅图。你知道图上说了什么吗？谁能列出算式呢？ 2－1＝1你为什么用减法来表示呢？ 出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？哪位小朋友愿意上来说给大家听？ 3.P28-29 5、8两题。小组合作说一说各图的意思，并列式计算。全班汇报。

二.复习加.减法的计算。

1.出示1＋3＝ 5－2＝ 哪位小朋友会做啊？说说你是怎么想的？ 2.完成4和7题，任选一题加法和一题减法说给组内成员听，各组派一个代表上台说一题。

3、第9题，比一比谁做得快。

4.开小火车做口算卡片。

三.游戏：
1.教师出示一张卡片，学生根据上面的算式进行表演。

2.一半学生发一张卡片，上面写了一个算式，告诉他们这是一张车票，黑板上有5辆车，要对号上车。其余学生做评委。然后交换。

四.小结：通过游学习，你有什么收获？ 板书 设计 练习 与 作业   教 学 反 思 授课时间 主备人 执 教 人 课 题 0 执教班级 一年级 授课类型 新 授（精讲课） 教学时数 13课时 教学内容 教科书第30页 课时安排 第十课时 教 学 目 标 知识 能力 通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法 过程方法 通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序 情感 目标 使学生初次感知0的含义，正确地理解 教学重点 正确理解0的含义 教学难点 正确理解0的含义 教学方法 教 法 情境演示、启发式教学法 学 法 探究法 教学准备 课件、实物投影、学具盒、直尺 教学资源 课件、实物投影、学具盒、直尺 教 学 过 程 个性化修改 一、教学0表示没有的含义。

1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。

小猴正准备干什么？ 2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。

图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？ 小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。

3．出示小猴吃桃的第三幅影片。

小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？ 小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。

教师小结：
盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。

4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。

我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。

讨论后，指明4～5人说说。

二、教学0表示起点的含义 1．学生拿出自己准备的小直尺。

刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？ 2．出示直尺放大图。

请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。

三、教学0的书写 教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。

四、有关0的加、减法。

1.一个数减去与它同样多的数。

“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？ 2.一个数加0。

出示青蛙图。看图你知道了些什么？一共有几只青蛙？你怎么知道的？ 从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。

（1） 想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？ （2）一个数减去0。想一想5－0等于几？（……） 五、小结 我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

板书 设计 0 5－0＝5 4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？ 练习 与 作业   完成练习册 教 学 反 思 授课时间 主备人 执 教 人 课 题 练习课 执教班级 一年级 授课类型 新 授（精讲课） 教学时数 13课时 教学内容 教科书第31页练习六 课时安排 第十一课时 教 学 目 标 知识 能力 进一步理解0的意义及有关0的运算。

过程方法 对学生渗透函数思想的教育。

情感 目标 学习0的运算乐趣 教学重点 0的意义的理解 教学难点 渗透函数思想 教学方法 教 法 谈话法 学 法 实践法 教学准备 教科书 教学资源 教科书 教 学 过 程 个性化修改 一.基本练习。

1.复习0的意义。

出示一盘放了5支粉笔的盘子，问：你能用哪个数字来表示？ 拿掉2支后，问：你能用哪个数字来表示？ 拿完之后，你能用哪个数字来表示？为什么用0来表示？ 0除了表示没有之外，还有什么含义？还能表示起点。

2．排序。

每人拿出0－5五张卡片，按从小到大的顺序排列，再按从大到小的顺序排列。

3.1除了表示一个物体之外，还能表示什么？完成P31第2题。

4、P31第4题。你能介绍一下这两幅图的意思吗？ 根据3＋0＝3和0＋3＝3你有什么发现？ 5、现在我们来比一比谁的数字写得最漂亮，等一下拿上来展示给大家看。

6、P31第5题 口算。

二.提高练习。

1、P31第5题。

独立完成，问：你们有什么发现吗？可以小组内讨论一下。

哪个小组愿意来汇报一下。

2、P31第3题。独立完成，同桌互相说一说有什么规律。

三.小结：你今天又学到了什么？ 板书 设计 练习 与 作业   教 学 反 思 试卷分析 科 目 年 级 任课老师 时 间 成绩情况 应考人 实考人 最高分 最低分 总 分 平均分 及格率 优秀率 试题覆盖面情况分析 各题主要错例及原因分析（从教师和学生的角度全面分析） 对试卷评价 今后教学的改进措施